一塊石頭特別的石頭定稿

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1、《一塊石頭特別的石頭》定稿一、教材分析《一塊特別的石頭》是六年制小學語文第七冊第六單元的中的第一課，本單元主要是對學生進行科學精神的培養(yǎng)?！兑粔K特別的石頭》講述的是我國著名的地質學家李四光小時候對家鄉(xiāng)的一塊石頭產生了疑問，通過自己許多年的研究，終于弄明白巨石由來的故事。故事體現(xiàn)了李四光勤于思考，善于動腦，不懈追求的可貴品質。教材選編這篇課文的意圖，一是使學生懂得遇事要勤于思考，善于動腦，只有執(zhí)著追求才會取得成功的道理；二是體會作者是通過哪些具體事例一步一步地把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的特點寫具體的。二、教學目標：知識與技能：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：創(chuàng)設自主

2、學習的情境，讓學生自主閱讀、自主感悟、自主探究，體會作者是通過哪些具體事例，一步一步地把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的特點寫具體的。情感態(tài)度與價值觀：引導學生讀懂課文，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質。三、????教學重難點：教學的重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，及如何思考問題，提出問題的，感受李四光勤于思考，善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質。教學的難點：引導學生讀懂課文，體會作者是怎樣把內容有順序地寫具體的。四、????教學過程（一）導入教師大屏幕出示一塊大石頭，同學們看到這塊石頭是否會產生一些疑問？（學生自由發(fā)言），（引出）我國著名的地質學家李四光小時候就對

3、一塊大石頭產生了濃厚的興趣，今天我們就來學習——《一塊特別的石頭》（教師板書課題）（二）回顧課文讓學生說說這篇課文寫了一件什么事？引導學生理清課文敘述順序。（質疑由來???請教未解???留學明原因???回國考察得成果）（三）品味詞句，引導學生了解李四光探索巨石由來的過程。1．?????????細讀課文2、3自然段，思考：李四光是怎么發(fā)現(xiàn)這塊大石頭的？（讓學生細讀并匯報，重點引導理解應用有的……有的……而說明什么？從而得出李四光的與眾不同。2．（過渡）李四光發(fā)現(xiàn)的這塊石頭，你認為這是怎樣的一塊石頭？①．教師用幻燈片出示：一（?????）石頭，讓學生填空，（是特別的石頭）。（通過學生填空，引出下

4、面的問題）②．它特別在哪里？作者是如何介紹的？讓學生默讀課文第三自然段，抓住“巨大”、“孤零零”說明它的特別之處（是巨大的、孤零零的）③．(過渡）李四光對這塊巨大的、孤零零的石頭產生了怎樣的疑問？讓學生反復讀句，讀出李四光疑惑的語氣如“這么大的一塊石頭，是從哪里來的呢？”（通過以讀促悟，體會李四光愛動腦，愛思考、善于發(fā)現(xiàn)的特點）(四)、以演促思，以讀促感，練習朗讀，體現(xiàn)對關鍵詞語的理解。（教師出示要求）：1、?????????利用小組合作學習，找出他問了哪些人，并劃出相關的語句，在小組內演一演這樣充分發(fā)揮學生動腦、動口的能力和習慣，讓他們根據自己的認知水平和能力來進行創(chuàng)造性學習，加強了語文學

5、習的操作性、實踐性，從而使學生在活動中輕松愉快的學習。2、?????????請學生匯報，教師相機出示幻燈片小伙伴——陳二爹——爸爸3、?????????以朗讀為主，感受李四光思考問題的過程反復誦讀陳二爹、父親與李四光的對話，明白不同人物對待這塊石頭的不同看法：①．????結合插圖，引導學生讀句，體會小伙伴對李四光問題的反應，通過對比再次體會與小伙伴的不同。出示句子“從哪里來的？本來就有唄！”（采用圖文結合的方法，有利于培養(yǎng)學生集中注意力進行思考的習慣）（過渡）在讀中學生明白了小伙伴、陳二爹、爸爸的回答，李四光都不滿意。②．????抓住重點詞語體會李四光勤于思考，善于提問的特點。a.?????

6、學習齊聲朗讀相關段落，從“或許”一詞體會這是爸爸的推測，爸爸的推測并未讓李四光滿意，而是又引起了他進一步的思考，通過在讀中感受李四光的問題很有邏輯性，他具有善于思考，提出問題的能力。b.????再如“打破沙鍋問到底”一句，可通過提問，結合實際說說體會，感悟李四光尋根究底，不達目的不罷休的精神。4、?????????分角色進行表演，讓學生通過表演充分達到動手、動腦、動口的能力，達到以演促思，以讀促悟的目的，進一步熟練李四光思考的過程。5、?????????（過渡）沒有人能解決李四光的問題，他心中怎么想？他會放棄嗎？通過找出相關句子，明白：兒時的疑問一直在李四光的腦海里，他期待有一天能找到答案。

7、①．????一直纏繞李四光的問題解決了嗎？（巨石會不會是遠古時代的冰川，從其他地方推來的呢）這是李四光從事地質研究后對家鄉(xiāng)巨石的大膽推測，為讓學生體會李四光對兒時疑問的不放棄、追根究底、不達目的不罷休的可貴品質，我讓學生帶著問題讀，同桌讀，然后同桌進行交流）②．????在交流的基礎上，引導學生抓住關鍵詞：“斷言”考察、研究、足跡遍布大江南北、黃河上下，體會李四光面對外國權威學者的斷言，沒有輕信，沒有盲從，他用