例析“國運興衰，系于教育”

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1、例析“國運興衰，系于教育”　　國運興衰，系于教育。教育與社會發(fā)展之間的關(guān)系是教學(xué)中不能回避的話題，在高考命題中也屢見不鮮。本文精選相關(guān)試題，分歷史階段進行解析，希望能夠幫助同學(xué)們加深理解?！　∫?、人民教育的奠基――卓有成效的十七年　　例1新中國成立之初，全國各高校遵照中央政府要求開設(shè)公共必修課，恩格斯所著《勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的作用》成為指定教科書，文化部還舉辦了以“從猿到人”等為宣傳主題的大型科學(xué)知識展覽會。其主要目的是（）　　A.構(gòu)建與國家政權(quán)相適應(yīng)的意識形態(tài)　　B.確立馬克思主義在全黨的指導(dǎo)地位　　C.

2、用科學(xué)文化知識破除封建迷信思想　　D.探索引導(dǎo)宣傳輿論工作的全新形式　　解析本題考查同學(xué)們正確理解材料、準(zhǔn)確分析問題的能力。材料列舉的相關(guān)史實有“開設(shè)公共必修課”、“舉辦了大型科學(xué)知識展覽會”，結(jié)合“新中國成立之初”這一背景予以判斷，可知這些活動的目的著眼于構(gòu)建與新民主主義國家政權(quán)相適應(yīng)的新型意識形態(tài)，故A項符合題意。其他三項均為對材料的表面理解。此題如果沒有對新中國教育分階段特征有準(zhǔn)確的把握，可能難以選擇正確的答案?！　〈鸢窤　　點撥該題為文字材料分析型選擇題。這類選擇題主要通過選取典型的文字史料，考察同學(xué)們對

3、歷史概念、歷史背景、階段特征的理解、掌握以及運用。我們要注意，教育歸根到底是為社會政治、經(jīng)濟服務(wù)的，帶有明顯的階級性與意識形態(tài)特征。建國之后的人民教育必須為新生的人民政權(quán)服務(wù)，所以通過對進化論的宣傳來實現(xiàn)這一政治目的。因此理解教育的政治功能是很有必要的?！　±?建國后各時期的教育方針具有不同的時代特點。屬于“全面建設(shè)社會主義”時期的教育方針是（）　　A.“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”　　B.“緊密結(jié)合階級斗爭和路線斗爭的實際組織教學(xué)”　　C.“以培養(yǎng)工業(yè)建設(shè)人才和師資為重點，發(fā)展專門學(xué)院”　　D.“我們

4、的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”　　解析“全面建設(shè)社會主義”時期即1956～1966年，結(jié)合階段特征，判斷各選項分別對應(yīng)的時代，應(yīng)該能夠較快排除A和B選項。A項是鄧小平同志于80年代在景山學(xué)校的題詞；B項是文化大革命階段的教育政策；對于C項，可推斷當(dāng)時的背景是建國之初，百廢待興，急需教師與工業(yè)人才，這是典型的建國初期的教育政策，因此也應(yīng)該予以排除，所以得到正確答案D，即進入全面建設(shè)社會主義時期，制定新中國的教育方針。　　答案D　　點撥該題為歷史概念

5、性選擇題，此類選擇題主要考查對歷史概念的準(zhǔn)確理解和把握。題干中一般有明確的概念指向，要求選出符合的概念選項，因此對要求同學(xué)們對概念能夠準(zhǔn)確識記、理解并應(yīng)用。本題中考察了“全面建設(shè)社會主義”時期的教育方針，帶有鮮明的時代特征，同學(xué)們應(yīng)該舉一反三，對建國后三個歷史階段即奠基→動亂→復(fù)興時期不同的教育政策表述有準(zhǔn)確識記?！　《?、動亂中的教育――牢記歷史教訓(xùn)　　例3“教育制度中有很多具體問題。……一個是高等院校招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生的問題。今年就要下決心恢復(fù)從高中畢業(yè)生中直接招考學(xué)生，不要再搞群眾推薦。從高中直接招生，我看可

6、能是早出人才、早出成果的一個好辦法。”　　請問該材料所反映的群眾推薦制度出現(xiàn)在哪個歷史時期，造成了怎樣的歷史影響。　　解析本題的材料非常清晰，關(guān)鍵信息是高等院校恢復(fù)從高中應(yīng)屆生招生，同時停止進行群眾推薦。高考制度的中斷是1966年，原因是受到文化大革命以階級斗爭為綱的指導(dǎo)思想影響，70年代初，大學(xué)恢復(fù)招生，采取了群眾推薦的形式，這批學(xué)生被稱為“工農(nóng)兵學(xué)員”，由此可以很容易得出第一問的答案。對于第二問，同學(xué)們應(yīng)該客觀的予以評價，這也是歷史唯物主義的基本觀點?！　〈鸢溉罕娡扑]制度出現(xiàn)在文化大革命時期。該制度采取群眾推

7、薦的辦法，從工農(nóng)兵群眾中推薦上大學(xué)的學(xué)員，但是由于許多學(xué)員文化基礎(chǔ)薄弱，難以滿足國家政治經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，最終被高考制度取代。文革期間，我國教育事業(yè)受到破壞，人才培養(yǎng)斷層，給國家發(fā)展帶來巨大的損失?！　↑c撥本題是一道典型的材料解析題。解答此類題型時首先要分析材料的出處，或是根據(jù)關(guān)鍵信息，如作者、書名等來判斷歷史背景；其次抓住材料中有效信息，展開橫向、縱向思維，搜尋有聯(lián)系的史實、素材；最后根據(jù)題目要求，以唯物史觀和馬克思主義哲學(xué)為指導(dǎo)，科學(xué)、客觀地組織答案，做到觀點清晰，理性分析，有的放矢，史論結(jié)合。本題

8、的難點在于對工農(nóng)兵學(xué)員制度的客觀分析，同學(xué)們一定要理解該制度的出臺，符合“以階級斗爭為綱”、“政治掛帥”的文革政策，該制度的廢止，也是文革結(jié)束，經(jīng)濟建設(shè)全面恢復(fù)，國家百廢待興對人才強烈需求的必然結(jié)果，從而進一步加深對“國運興衰，系于教育”的深刻理解。　　三、教育的復(fù)興――國運興衰，系于教育　　例4電影《高考1977》反映了恢復(fù)高考后的第一次考試，如果讓你來設(shè)計這場考試的場