如何提高小學(xué)生的寫作能力

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1、如何提高小學(xué)生的寫作能力　　摘要：寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生普遍怕寫作，本文結(jié)合教學(xué)實踐從積累名句、擴(kuò)寫仿寫、不限文體寫作、修改潤色四個方面入手，教學(xué)生會積累寫作素材，做到仿寫擴(kuò)寫"形神皆像"，讓學(xué)生將"寫"與"改"結(jié)合起來，做到文從改出，消除學(xué)生寫作畏難情緒，從而提高其寫作能力。　　關(guān)鍵詞：寫作；能力；小學(xué)生　　中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0069-01　　在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是

2、教師最頭痛、小學(xué)生最難接受的教學(xué)，一談到作文，學(xué)生就會感到心煩，無處下手，無話可寫?；螂m有事可寫，有話可說，但不知用什么語言文字進(jìn)行表達(dá)。為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？究其原因，主要是由于語言貧乏，運用語言的能力比較差，寫出來的作文前言不搭后語，語句顛倒，不能有條有理地寫清一個問題。小學(xué)生見識少，習(xí)作思路不開闊，自我創(chuàng)作的能力較差。怎樣讓學(xué)生寫好作文，在教學(xué)中抓好仿寫訓(xùn)練，是學(xué)生習(xí)作能力得到創(chuàng)新和發(fā)展的有效途徑?！　?.作文與生活相結(jié)合　　"真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國"（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作

3、時，"思維"十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在"思維"中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。因此，作為教師就要帶領(lǐng)學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展他們的思維領(lǐng)域。法國雕塑家羅丹說："美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)"。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種"沉默"的思維。由于孩子們生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社

4、會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍環(huán)境、生活了解非常少。因此，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)他們走入生活，不僅是讓他們參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實證明，當(dāng)學(xué)生們參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學(xué)生們在生活中找到思維的起點。　　2.閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合　　閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說

5、這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。杜甫曾深有體會地說："讀書破萬卷，下筆如有神。"一個人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說："一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些

6、基本的寫作規(guī)律。"積學(xué)以儲寶，酌理以富才。"小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，教師還應(yīng)認(rèn)真運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同

7、的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容，安排可"先分后總"或"先總后分"，還可按"順序"、"插敘"、"倒敘"去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。　　3.不限文體，易于動筆　　《語文課程新探》中寫作教學(xué)的策略提出"一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來。"這實際上就是鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學(xué)生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進(jìn)行寫作教

8、學(xué)時要貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，給他們充分發(fā)揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應(yīng)用文等都可以。只要是學(xué)生的真話、實話、心里話，老師都應(yīng)該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。