理學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 對“課堂提問設(shè)計”的思考與實踐

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：理學(xué)數(shù)學(xué)論文題目：對“課堂提問設(shè)計”的思考與實踐指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日課堂提問是教師在課堂教學(xué)中運用較多的一種教學(xué)手段。得體、精巧的提問設(shè)計，能把學(xué)生引人“問題情境”，啟迪思維，激發(fā)他們探索知識的欲望。本文結(jié)合教學(xué)實踐,就課堂提問設(shè)計談幾點看法。一、提問要激發(fā)學(xué)生興趣1.教師設(shè)計問題不要平鋪直敘，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，變換提問的角度，以激發(fā)學(xué)生興趣。如在講解異面直線概念后，可設(shè)計這樣的提問：分別在兩個平面內(nèi)，沒有公共點，但又不平行的直線是異面直線嗎？又如，在引人雙曲線的概念后，可設(shè)計以下提問：（1）在定義中去掉“

2、絕對值”二字，軌跡是什么？（2）定義中的“小于”換成“大于”或“等于”軌跡是什么？（3）定義中的“常數(shù)”為0時，軌跡是否存在？因問題設(shè)計變換了角度，變換了形式，誘發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競相發(fā)言，弄清了概念本質(zhì)，收到了很好的課堂教學(xué)效果。2.“思維自疑問開始”，針對學(xué)生有疑之處進(jìn)行提問，能引起學(xué)生探索的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些相似概念和容易引起混淆的問題，教師如能恰到好處地提出問題，讓學(xué)生比較、鑒別，則對學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)思維能力大有裨益。二、提問設(shè)計要有層次問題設(shè)計要有計劃，問題與問題之間要互相銜接、層層遞進(jìn)，對教學(xué)中的一些重點、難點、關(guān)鍵點要盡量多角度、

3、多方位、多層次設(shè)計一些鋪墊性問題；要根據(jù)學(xué)生實際，想方設(shè)法化繁為簡，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決問題。如在三角函數(shù)最值問題中，設(shè)計以下一系列問題：1.下列函數(shù)的最大值分別是多少？幾個問題逐層展開，步步深入，前面的問題為后面的問題作鋪墊，這樣由淺入深設(shè)置問題，降低了難度，使學(xué)生順利地掌握了方法，水到渠成，瓜熟蒂落，最終達(dá)到“跳一跳，就能摘到果子”的理想境界。三、提問設(shè)計應(yīng)有“度”這個“度”是廣義的，它包括廣度（設(shè)計的問題一步到位，全面覆蓋知識點）、深度（根據(jù)學(xué)生實際，以教材、教綱、考綱為基點，進(jìn)行一定深度的挖掘）、梯度（提問設(shè)計遵循循序漸進(jìn)，逐步提高的原則，不急于求成）、難度（把握提問設(shè)

4、計的難易程度）等。例如，在學(xué)習(xí)了反正弦函數(shù)后，筆者設(shè)計了如下問題：四、提問設(shè)計要“精巧”教師在設(shè)計問題時，要在“精巧”二字上下功夫。一般來說：（1）提問要精煉扼要、言簡意賅，絕不能似是而非，模棱兩可；（2）所提問題是教材的重點、難點、關(guān)鍵點以及學(xué)生的疑點等；（3）要注意提問的時機、提問的對象、提問的方式、答案的評價等；（4）要防止可能產(chǎn)生的負(fù)面影響，忌深、忌偏、忌怪、忌淺、忌濫。如學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性概念后，設(shè)計以下幾個問題：寥寥幾個問題，承前啟后、跌宕有致，把函數(shù)是奇函數(shù)或偶函數(shù)的必要條件“函數(shù)的定義域關(guān)于原點對稱”揭示出來。五、要注意對學(xué)生回答的處理1.對學(xué)生的回答要作出恰當(dāng)?shù)脑u價，要肯定

5、學(xué)生在什么方面答得好，什么地方答的不夠全面、不夠完整、不夠正確，并指出原因，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生補充不完整的地方，使學(xué)生真正掌握知識。切忌對學(xué)生的回答作含糊不清，模棱兩可的評價，甚至不作評價。2.教師要注意保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，絕不能因?qū)W生答錯問題而對其諷刺、挖苦，這樣做易造成師生間的對立情緒，又易造成課堂的緊張氣氛，抑制了學(xué)生思維。同時提問時應(yīng)注意觀察學(xué)生的“臉色”，揣摩他們的心理，選擇合適的對象回答問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問是否恰當(dāng)，是否真正發(fā)揮其重要作用關(guān)鍵在于教師必須做到既備課又備人，只有在深入鉆研教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能對提問的角度、引導(dǎo)的方式等做到胸中有數(shù)，有計劃、有步驟地作

6、出科學(xué)的設(shè)計。