對(duì)課堂提問的實(shí)踐與研究

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1、對(duì)課堂提問的實(shí)踐與研究課堂提問是我們教師與學(xué)生交流常常用到的方式。在新課程實(shí)施以來，隨著對(duì)學(xué)生主體地位的重視，提問這一交流方式逐漸被邊緣化，甚至被拋棄了。這是不科學(xué)的。在課堂教學(xué)中，提問是師生交流最基本的手段和途徑，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。作為一名教師，如能掌握課堂提問的技巧，就能發(fā)揮其重要作用，提高課堂教學(xué)效率。一、課堂提問的重要作用1、啟迪思維學(xué)生的思維是從問題開始的，而課堂提問正是給學(xué)生設(shè)疑布障，以引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，促進(jìn)他們?yōu)榱双@得正確答案而積極動(dòng)腦，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。2、及時(shí)反饋信息課堂教學(xué)是師生學(xué)習(xí)問題的雙向傳遞活動(dòng)。通過提問，教師能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的

2、掌握情況以及存在的問題，并據(jù)此對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。只有這樣，才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛在課堂上，老師巧妙的提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性。4、通過課堂提問，可以刺激學(xué)生的神經(jīng)，提高學(xué)生的注意力4根據(jù)研究，人的大腦神經(jīng)有興奮點(diǎn)與疲勞點(diǎn)。一般來說，每天上午第四節(jié)課和下午第一節(jié)課時(shí)，學(xué)生大腦處于疲勞點(diǎn)，聽課效果明顯下降。教師在講課過程中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生神經(jīng)疲勞、注意力分散、無精打采時(shí)，就需要運(yùn)用課堂提問來刺激學(xué)生，使其通過思考問題、回答問題來重振精神、提高注意力。5、能提高學(xué)生獨(dú)立思考、解決問

3、題的能力學(xué)生每一次回答提問的過程，都是一個(gè)展示自己、鍛煉自己的演講過程，有利于提高語言表達(dá)能力。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)這一過程，而學(xué)生應(yīng)珍惜每一次回答問題的機(jī)會(huì)。二、課堂提問的環(huán)節(jié)及應(yīng)注意的問題1、課堂提問的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（1）提問目的明確。在進(jìn)行課堂提問時(shí)，教師事先應(yīng)明確提問的目的性，切忌隨心所欲。一般來說，提問可以達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：①教師用已學(xué)過的知識(shí)向?qū)W生提問；②向?qū)W生提出較深層次的問題；③要求學(xué)生用自己的語言對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表述或解釋；④要求學(xué)生對(duì)事件、現(xiàn)象、概念、問題等進(jìn)行分析；⑤要求學(xué)生對(duì)一定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，教師在備課時(shí)，就應(yīng)結(jié)合每一次提問要達(dá)到的目的來思考“問什么、為

4、何問、問誰、何時(shí)問、怎樣問”等，并據(jù)此考慮如何設(shè)置問題和提出問題，做到深思熟慮。（2）提問類型及難易。教師在課堂上所提問題類型的多樣化和問題難易程度的梯度化，決定著學(xué)生的思維層次和教師的教學(xué)水平。如果教師經(jīng)常提出“是什么”之類的問題，學(xué)生的思維活動(dòng)將以再現(xiàn)為主，這是記憶水平的提問；如果教師經(jīng)常提出“依據(jù)是什么”、“怎樣理解”、“怎樣應(yīng)用”4之類的問題，學(xué)生的思維活動(dòng)將以頓悟、理解為主，這是說明性理解水平的提問；如果教師經(jīng)常與學(xué)生研究他們關(guān)注的問題，探索解決問題的方案，并在此基礎(chǔ)上提出“你有哪些新的啟示”、“還有什么新的解決方案”、“是否還需要進(jìn)行修正”等問題，學(xué)生的思維活動(dòng)必

5、然以想象和創(chuàng)新為主，這是探究性水平的提問。在強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的今天，我們提倡適當(dāng)?shù)囟嗵岢鲆恍┑谌龑哟蔚膯栴}。（3）合理設(shè)計(jì)覆蓋面。教師在教學(xué)時(shí)不能只著眼于幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，而要面向全體，尤其是對(duì)差等生，如果課堂上沒有一定條件對(duì)其刺激，就很難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以教師要因材施教，設(shè)計(jì)一些難易恰當(dāng)?shù)膯栴}讓其去回答。2、課堂提問環(huán)節(jié)（1）正確把握提問的時(shí)機(jī)。教師在課堂提問時(shí)，應(yīng)注意把握提問時(shí)機(jī)。課堂上提問的良好時(shí)機(jī)大致在：①在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處；②在容易發(fā)生誤解、歧義之處；③學(xué)生特別感興趣處；④容易影響學(xué)生的態(tài)度和學(xué)習(xí)方法處。從課堂教學(xué)的時(shí)間來說，可以在這幾個(gè)時(shí)間內(nèi)提問：①

6、在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)；②在學(xué)生對(duì)教師的講授迷茫時(shí)；③在需要學(xué)生對(duì)問題作進(jìn)一步深入探究時(shí)；④在學(xué)生情緒高漲，心思有些不受“控制”時(shí)；⑤在學(xué)生情感十分低沉?xí)r。4（2）注意表述問題的技巧。課堂提問時(shí)，學(xué)生多是要根據(jù)教師的口頭提問作答，因此問題表述得是否清楚至關(guān)重要。表述問題要做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、清晰，語速適當(dāng)放慢，語調(diào)適當(dāng)提高，必要時(shí)要重述或?qū)﹃P(guān)鍵詞語進(jìn)行強(qiáng)調(diào)?？陬^表述不宜句子太長(zhǎng)或轉(zhuǎn)彎太多，這會(huì)使學(xué)生記不清題意，很難找到問題的核心，應(yīng)該做到一個(gè)問題一個(gè)焦點(diǎn)，方向集中，要點(diǎn)突出。（3）提問后要稍作停頓。教師提問后，要留出時(shí)間讓學(xué)生充分思考。學(xué)生只有經(jīng)過充分思考，才能回答所提問題。提

7、問結(jié)束即要學(xué)生回答，學(xué)生來不及思考，既達(dá)不到提問的目的，又容易形成畏懼心理。所以提問后時(shí)間上要有停頓，從而能夠促使學(xué)生積極思維。另外，在學(xué)生參與討論并且一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生回答后，教師還可使用停頓，以給其他學(xué)生留出更多的思考和完善答案的機(jī)會(huì)，這就鼓勵(lì)了學(xué)生間的交流。同時(shí)，停頓也給了教師一個(gè)考慮問題并組織新的提問的機(jī)會(huì)。3、點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的答題情況，及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)總結(jié)?；卮饐栴}正確完整的，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；回答問題不理想的，應(yīng)肯定成績(jī)，指出不足；對(duì)提問反映出來的學(xué)生存在的普遍性問題，要分析