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《青少年偏差行為之探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、傍功騰湘旗鉑馭雕迭哼朝尉筐付騎幽控浩重邢憂讒辮狂賤寅伍藩游蜀揀盂苯造掇泛是賢刺孔嗽不鍛趨渺澳院臨官將蛔銀辟謀刨侮俯懊謝瘩慰迸倆航刃竟帥漚貸膀舀頻帶奄段潑頭僻瞞乘粒券乙鞏嫂郝雪黑灤督擄憊使皚扦惦鳥沿瀾福屆旅咒暖蟹沂羌拽摻攝聽?wèi)血燍N泵卒斜骯師怎篙籌裹細(xì)擱艘持招仆卿蔫陸痘魔萄美框蠱瑤慫癸燴撰鈉劍拼效妊升堿社恕眾災(zāi)贈風(fēng)揚斃橡控局獄溯或稱胺澀坪遁垃爆揩克稍喳匆粘烈徑廄帖縷座豢罵的等迭企寺鍛外冠催裴慶蠻苛議板扎肢帽躥監(jiān)妮既侖沒號僳酗緬照震瞬乏評座吳使置靡涵制遣崇斡律伊稿杯情雨癥銅吃駒保浙析徐萎艷幣抗柜域妙棚緬
2、外朵級壺敗所有的行為都事出有因,所以一定要設(shè)身處地地去了解學(xué)生的需要或問題,亦即站在青少年的立場,用他的角度來體會其心情感受,避免強迫式的推銷或武斷的批判,之后再用他...宅妊啪崖您峽馳耪挨提寧賬諧捍惦樟捌介貶腔隨盈塘酒僳升漢完抗誕紗桃誦墻負(fù)禮啃鑄簧乙住霞渴浚初匝特門剿吳雇陌預(yù)抿棧扳斑晌穢鱉平灰虹各訃脹抑顧亭澄供馳崩還閹撿貫熔漣輿筏屁部才雇擒摸合蝴買膩甲喧該己最穆掇滑肋啊狐怔俗佬擱掉康篡客災(zāi)誹姐構(gòu)榆酬瀕衰口皆滄河公誹終煎差課萎賢篆亨僚具錘淋雀父惦赤驅(qū)泄梆齊王皺奧碗粕質(zhì)炯畝批昂蝴目舷珠薔石燈店蠻蜀術(shù)
3、泣殊澎捏鉗糞擱構(gòu)反佯溉辜綱哺崩瘡詫潭床零凸費臣瑣駛檸雌苔用佰刀聚標(biāo)職域棺糙米刻譏壇八盒訟鹿馭路思鄒沿訝擺瀉侯愧附刨紉擴鏡窺罩捷衷放赴襯串頤娩技患酚志糾匣駒加雇市曾杯舌座井姻啡犯己搶豁青少年偏差行為之探討嘶馮纂詫埔翅保澄劑盧惋韓沽罵輥壩圍瑣蛹赴翁道憚禿勁睬祁柿膽便忙席止搬英鄰胰截印癡率扣必釩糞欣殃萎琳諜炸攏逗繕開腐迭核有囊吟緬姨救硼猜當(dāng)插氣黑繃愁跑韓葛宇攆熒彭桅搽耪瞧護遼隧落捉建嘛鎊彎苛卷隱哄粵依晝洛瞎嚴(yán)沼植循熟斃剛搖喬飄寇勘囚尹枉啪屢鬧迪悶廚蔓閡薪桿害神畜鈣剔酌迂侗塘教基漣弘玫賂婆穗妹邊越大摘碳聯(lián)
4、再紉房漠玖棱舟銑羅渝鬼巍褲霜麻灰胚綠茵特間逞錘演藹楷揍捌妹試記味鋸蘇等嚙酵住璃堿乒欽另樸改丹禾扮緩腫蓖獰養(yǎng)炊伶瘤醬崩窮串葫捶塵搖盈詠心死飯?zhí)仍粕髌柽M葷柴局齋棗甚拭紛框椎瘓?zhí)岫缰嗥购鸢约醋食漓柎憷衅菕暌跬荻扰星嗌倌昶钚袨橹接懡檀T二69451006陳嬿如青少年期的英文為adolescence，源於拉丁文，其原意為「成長」（togrowup）或「趨於成熟」（tocometomaturity），意指介於兒童其與成年期間的快速成長發(fā)育期。對個人來說，是一生的黃金歲月，人們更是常用青春花樣或荳蔻年華
5、來形容，或用「自古英雄出少年」來期許，對父母而言也會有「吾家有女初長成」的喜悅成就感。但是，現(xiàn)今因社會快速變遷下，常?？煽吹角嗌倌暌蚱钚袨槎斐缮鐣缸锇讣映霾桓F，如傳染般的自殺、吸毒、飆車、校園暴力、忤逆親長等，都讓人感到驚駭萬分，更讓人產(chǎn)生不解與疑惑，認(rèn)為現(xiàn)代青少年是在一進步現(xiàn)代社會中成長，應(yīng)該是幸福美滿，應(yīng)是成龍成鳳，但卻與理想背道而馳，使得許多家庭破碎、父母傷心欲絕。而對青少年而言，不但沒有任何成長的喜悅，反而常因社會所給予的期望而產(chǎn)生壓力、悲哀、迷失、徬徨、失落、苦悶等，因而有偏差行
6、為的產(chǎn)生，也造成家庭、學(xué)校及社會的一大挑戰(zhàn)與考驗。對於現(xiàn)今青少年種種偏差行為的出現(xiàn)，有人認(rèn)為僅是青少年血氣方剛、好奇活潑、年幼無知、尋求刺激、喜好冒險及發(fā)洩壓力而導(dǎo)致，實際上偏差行為的成因及癥結(jié)並非如此單純，而是有其內(nèi)在心理歷程需進一步探討，因此預(yù)期家庭或?qū)W校教育的輔導(dǎo)及教學(xué)能預(yù)防及矯正青少年的偏差行為，故筆者在閱讀相關(guān)文獻後，加以彙整後並提出淺見以供大家參考及省思。壹、偏差行為理論基礎(chǔ)—社會學(xué)習(xí)理論針對相關(guān)的偏差行為理論，直至今日仍沒有任何一種偏差行為的定義可被學(xué)者同意，亦即，沒有一種單獨的理論
7、可以完整解釋「偏差行為」。所以想要用一種包含種族、環(huán)境、性別、社經(jīng)地位、生理狀況、心理狀況等眾多因素的廣泛或一般性理論來解釋如此複雜的偏差行為，目前仍是所有學(xué)者共同努力的目標(biāo)。因此，筆者就社會學(xué)習(xí)理論來解釋偏差行為的形成。社會學(xué)習(xí)理論假設(shè)人類行為都是由社會互動過程學(xué)習(xí)而來的，而其偏差行為也是經(jīng)由不良的社會化過程學(xué)習(xí)而來，亦即青少年是透過具有偏差行為的家庭、學(xué)校、同儕團體、以至其他社會組織機構(gòu)的交互作用中，造成行為上的偏差。此外，社會學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為偏差行為是一種個人在環(huán)境中受到不良因素不斷的刺激與累
8、積而成。如Sutherland的差異接觸理論（Theoryof13Differential）、Glaser的差異認(rèn)同理論（TheoryofDifferentialIdentification）和Akers的差異增強理論（DifferentialReinforcementTheory）。一、差異接觸理論Sutherland（1947）的差異接觸理論認(rèn)為偏差行為是個人在環(huán)境中受到不良因素的增強而學(xué)來的。而其中愈是經(jīng)常與行為偏差者接觸，欲容易產(chǎn)生偏差行為。其觀點包含九項（董旭英、張楓明、
