課堂教學(xué)管理-有效進(jìn)行課堂教學(xué)管理,提高課堂教學(xué)效率

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4、力、陶冶情操等教育教學(xué)活動(dòng)的量與質(zhì)之和所達(dá)到的綜合效果。在單位課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),課堂效果越好教學(xué)效率就越高。課堂如果管理不好,就會(huì)影響教師的講課,影響學(xué)生的聽課,影響教學(xué)效率的發(fā)揮。因此,課堂管理是任課教師的基本功,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅是引導(dǎo)者、促進(jìn)者,更是組織者、管理者。良好的課堂管理有利于提高教學(xué)效率,達(dá)到事半功倍的效果。有效的課堂管理是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行,實(shí)施有效課堂教學(xué)的重要條件。如何進(jìn)行有效的課堂管理,已成為新課程改革中教師最為關(guān)注的問題之一?! ∫唬?----------------------------------------------最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料------

5、----------感謝閱讀-----------------------------------~6~-------------------------------------------------------精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料----------------------------------------------引言  每一位教師都期待每天的教學(xué)活動(dòng)是快樂的,但“每天我神采奕奕地來到學(xué)校,卻精疲力竭地回到家里”,“我天天告訴自己我要心平氣和地度過這一天。我要盡量不讓自己被激怒、發(fā)脾氣。但最后我都不能克制自己”,相信這是很多教師曾有過的經(jīng)驗(yàn)。古時(shí)有人稱教育活動(dòng)為“春風(fēng)化雨”,曾

6、幾何時(shí)卻演變得如此“劍影刀光”。這讓我們不得不思考這個(gè)問題:什么樣的課堂管理才是有效的呢?本文就此提出有效課堂管理的幾種策略,僅僅是拋磚引玉和給大家?guī)硭伎级?,我?jiān)信我們的老師在今后的工作和學(xué)習(xí)中會(huì)結(jié)合本校學(xué)生和自己的教育教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)造出更多更有效的課堂教學(xué)管理方法或策略?! 《畣栴}的提出:課堂管理亟須研究  新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,不只是課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)的革新、課程內(nèi)容的調(diào)整,同時(shí)還要求實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施方式的徹底變革,真正從以知識(shí)為本、以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為目標(biāo)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究為主體的新型教學(xué)模式。唯有使教學(xué)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流

7、的主體活動(dòng)過程,才能實(shí)現(xiàn)理想的課程目標(biāo),發(fā)揮理想的課程功能,促使學(xué)生的全面和創(chuàng)造性發(fā)展?! ≌n堂管理是課堂教學(xué)的一個(gè)基本要素,構(gòu)建以生為本的主體型教學(xué)模式,倡導(dǎo)自主、探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式,必然要求對(duì)課堂管理進(jìn)行深入的反思和革新,必然要求以體現(xiàn)新課程理念的課堂管理來支持教學(xué)的革新。  毋庸諱言,無論在教育研究還是教學(xué)實(shí)踐中,我們對(duì)課堂管理還研究得很不夠,一些教師在教學(xué)過程中沒有明確的課堂管理的理念和目標(biāo),只有嚴(yán)肅課堂紀(jì)律、維持課堂秩序的一般行

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