新課改背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

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1、新課改背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析摘要：通過對新課改背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，文章認(rèn)為當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與新課程“三維目標(biāo)”的要求還有一定差距，特別是在“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(

2、DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations方面更是存在許多亟待解決的問題。應(yīng)該采取轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、樹立學(xué)生的主體地位和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等措施，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：新課改；物理實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)狀調(diào)查；三維目標(biāo)當(dāng)前，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全國范圍內(nèi)逐步推開，在本次高中物理課程改革中，實(shí)驗(yàn)的改革力度尤為突出，在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

3、方面均作出了明確的規(guī)定[1]。高中新課改已實(shí)施多年，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何？只有找出新課程對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求與當(dāng)前實(shí)際教學(xué)狀況之間的差距，才能更有效地推動(dòng)新課程改革向縱深發(fā)展。一、調(diào)查對象的選取和調(diào)查的實(shí)施本次調(diào)查采用隨機(jī)分層抽樣的辦法，在安徽省選取了三所不同層次的高級中學(xué)進(jìn)行：一所是合肥市的某省級示范高中，一所是巢湖市的某縣城普通高中，一所是霍邱縣的某鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中。共發(fā)放調(diào)查問卷311份，回收有效問卷300份。有效率為96.5%。二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果及分析調(diào)查問卷依據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，將調(diào)查問題按照知識(shí)與技能、過程與方法、情

4、感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面展開，問卷調(diào)查的結(jié)果采用spss17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并經(jīng)檢驗(yàn)，具有較高的信度和效度，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：1.知識(shí)與技能的形成狀況。長期以來，“知識(shí)與技能”目標(biāo)是我國基礎(chǔ)教育課程主要甚至是唯一的目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得。在本次調(diào)查中，我們通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的掌握和對基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，來反映其知識(shí)與技能的形成狀況，調(diào)查結(jié)果如下：由表1和表2可見：省示范高中的學(xué)生在知識(shí)與技能方面形成情況良好，縣城高中的情況尚可；而鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的情況卻不容樂觀。2.過程與方法方面的領(lǐng)會(huì)狀況。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)中不僅要重視“結(jié)果”,更要重視“過程和方法”?！斑^程與方法

5、”突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，所以新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究。本次調(diào)查通過學(xué)生對科學(xué)探究的應(yīng)用，來反映他們在這方面的情況，具體見表3：在表3中，將c、d兩選項(xiàng)的百分比相加后可以看到：縣城中學(xué)50%以上的學(xué)生很少或根本沒有嘗試過用科學(xué)探究的方法來研究日常生活中遇到的一些物理問題，即使是在省示范高中，這個(gè)比例也接近40%。可見一部分學(xué)生并沒有真正掌握科學(xué)探究的方法。學(xué)生的在實(shí)驗(yàn)課堂上的參與情況是學(xué)生領(lǐng)會(huì)“過程”constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-20

6、09~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations的重要手段，他們在實(shí)驗(yàn)課上究竟在干什么？我們對此進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如表4所示：由表4可以看出，省示范高中有近80%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上親自動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)

7、，而縣城普通高中的學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的還不到一半，很難想象，連最起碼的動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷都沒有，又怎么能夠深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)研究的過程呢？我們在問卷中設(shè)置了三道考察實(shí)驗(yàn)方法的題目，考察了學(xué)生對三種最常用的實(shí)驗(yàn)方法的掌握情況。結(jié)果如下表5所示：由表5可以看出，省示范高中的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法掌握的情況比較好，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的情況較差。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r。與“知識(shí)與技能”和“過程與方法”相比,“情感態(tài)度與價(jià)值觀”更加具有內(nèi)隱的特點(diǎn)。我們通過學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣、課外小實(shí)驗(yàn)的參與情況，以及在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的交流