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《試論構(gòu)建高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量保障評估指標(biāo)體系的研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、試論構(gòu)建高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量保障評估指標(biāo)體系的研究論文關(guān)鍵詞：高?！」搀w育課 教學(xué)質(zhì)量保障體系 論文摘要：不斷提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育改革的一個(gè)棱心目標(biāo)，如何雄持與提高高校體育教學(xué)質(zhì)量是高校體育面臨的一個(gè)十分緊迫的課題，本文探討了高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量保障體系問題，提出構(gòu)建高校公共體育翠教學(xué)質(zhì)量保障評估指標(biāo)體系，并對體系中的各個(gè)因素進(jìn)行初步探討與分析，為提高高校體育教育改革提供理論依據(jù)與實(shí)踐思路?！ ∏把浴 「叩冉逃虒W(xué)質(zhì)量保障始于20世紀(jì)80年代，在世界范圍內(nèi)越來越關(guān)注教學(xué)質(zhì)量保障的問題，不斷提高高等教育教學(xué)質(zhì)量是我國高等教育改革的一個(gè)核心目標(biāo)，如何在體育經(jīng)費(fèi)、場館等條件
2、有限情況下維持與提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，是高校體育面臨的—個(gè)十分緊迫的課題，體育教學(xué)質(zhì)量保障是進(jìn)一步深化體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與質(zhì)量控制的活動(dòng)，通過教學(xué)質(zhì)量保障的實(shí)施要求教育教師員工發(fā)揮每個(gè)人的最大潛力與自覺性，認(rèn)真實(shí)施并不斷改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到預(yù)定的學(xué)校體育工作的整體目標(biāo)?！ 〗虒W(xué)質(zhì)量保障體系可以分為外部質(zhì)量保障系統(tǒng)與內(nèi)部質(zhì)量保障系統(tǒng)，體育教學(xué)質(zhì)量保障體系屬于后者，主要通過體育課程設(shè)置、教學(xué)大綱的制定，教材的選編、教學(xué)計(jì)劃的纂寫、教學(xué)環(huán)節(jié)的組織等活動(dòng)對教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)提出一定的要求與標(biāo)準(zhǔn)，力求做到有法可依、有章可循，培養(yǎng)體育教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。 1研究對象與方法 1．1研究對象
3、：本文將影響體育教育質(zhì)量的因素框定為研究內(nèi)容，以中國礦業(yè)大學(xué)、華東師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京理工大學(xué)等24所高校公共體育教學(xué)系統(tǒng)作為重要研究對象?！ ?．2研究方法文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、走訪調(diào)查、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 根據(jù)文獻(xiàn)資料與走訪調(diào)查等的分析指標(biāo)，結(jié)合專家意見篩選出2o項(xiàng)影響體育教學(xué)質(zhì)量保障的因素指標(biāo)，設(shè)計(jì)出“高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量保障體系指標(biāo)調(diào)查表”，進(jìn)行問卷調(diào)查?！ 柧淼脑紨?shù)據(jù)歸類整理，采用Slmsforwindows10．0處理 2研究結(jié)果與分析 2．1高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的因素量化結(jié)果與分析 高校教學(xué)質(zhì)量是一極具爭議性的概念，反映在質(zhì)
4、量保障上就是人們對質(zhì)量保障指標(biāo)的選擇很難達(dá)成一致意見，高校體育教學(xué)是極其復(fù)雜的系統(tǒng)活動(dòng)。影響體育教學(xué)質(zhì)量的因素涉及到學(xué)校的方方面面，體育教學(xué)的提升是學(xué)校辦學(xué)條件共同努力的結(jié)果，因此高校體育教學(xué)質(zhì)量保障評估不可能只依據(jù)單一指標(biāo)或一組想似的指標(biāo)，必須盡可能網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量保障的各個(gè)方面，具有綜合性。避免片面性，把定量分析與定性分析結(jié)合起來，注重運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)法提供科學(xué)、可靠的參數(shù)?！ 』厥盏膯柧硇畔⒔?jīng)過量化處理，進(jìn)行因子模型、最大方差分析，找出構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量保障體系的主要因素，結(jié)果見表一(略)、表二(略)、表三、不同因子的高載荷指標(biāo)?！ ”?用方差毆始因子!}Ilj曰嘣獺得到正交I
5、，結(jié)果從25個(gè)指標(biāo)中獲得4類主要因子。 第一類因子中，x1、X6、X12、X17因子載荷較高，反映了保障高質(zhì)量體育教學(xué)須提供的可靠基礎(chǔ)，命名為基礎(chǔ)保障因子?！ 〉诙愐蜃又?，X4、X8、X20、X14因子載荷較高。反映保障體育教學(xué)質(zhì)量的核心，也是極為重要復(fù)雜的部分，命名為核心保障因子?！ 〉谌愐蜃又?，X5、X15、X25因子載荷較高，反映保障體育教學(xué)過程各方面的提高，命名為結(jié)果保障因子?！ 〉谒念愐蜃又校琗3、X19、X23因子載荷較高，反映體育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，資源投入與預(yù)期人才培養(yǎng)的效率，命名為綜合效益因子?！ ?．2構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量保障指標(biāo)體系的理論探討 3．2．1基
6、本保障因子 (1)教師專業(yè)能力體育教師是完成學(xué)校體育工作任務(wù)的具體執(zhí)行者和組織者，通過體育教師創(chuàng)造性、緊張性和藝術(shù)性的工作，學(xué)校體育工作的目的、任務(wù)才能實(shí)現(xiàn)，近年來高校大力培養(yǎng)中青年骨干教師，積極實(shí)施“跨世紀(jì)人才工程”，吸引優(yōu)秀Ap]-充實(shí)教師隊(duì)伍，使高校師資隊(duì)伍有了很大發(fā)展，但同時(shí)也看到體育師資隊(duì)伍培養(yǎng)相對與其他學(xué)科有些滯后，有關(guān)資料表明(1)公體教師年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，青年教師比例高達(dá)60％以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)教師29％的比例，青年教師缺乏教學(xué)實(shí)踐，對體育教學(xué)工作復(fù)雜性、規(guī)律性認(rèn)識(shí)不足，對教師隊(duì)伍穩(wěn)定不利，出現(xiàn)年齡結(jié)構(gòu)危機(jī)；(2)職稱結(jié)構(gòu)有所改善，職稱結(jié)構(gòu)是反映教師隊(duì)伍科
7、研水平的一個(gè)重要標(biāo)志，也是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容，20世紀(jì)90年代初期高級職稱比例為17％，教授不足1％，中期達(dá)到28．4％，教授上升到3．24％，200o年教授上升到3．04％，同時(shí)看到公體教師教授年齡偏大，多數(shù)50歲以上，因此加速公共體育課中青年教師和學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，應(yīng)采取積極措施，使年青人盡快脫穎而出。(3)學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次低，高學(xué)歷人數(shù)偏低，碩士學(xué)位比例接近10％，博士學(xué)位比例不足2％，整體上看體育師資學(xué)歷偏低，不能夠了解本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，難以促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。現(xiàn)階段提高高校體育隊(duì)伍建
