《復式條形統(tǒng)計圖》說課稿

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1、利用優(yōu)質(zhì)資源增添課堂活力——《復式條形統(tǒng)計圖》說課設(shè)計靈臺縣什字學區(qū)李艷萍一．說教學理念《新課標》要求數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展；學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動；數(shù)學的教學活動必須建立在學生的數(shù)學學習歷程中，激勵學生的學習和改進教師的教學。所以，本節(jié)課我特設(shè)計讓學生通過動手操作、仔細觀察、對比分析等途徑，使學生能從復式條形統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)、獲取、描述數(shù)據(jù)，從而培

2、養(yǎng)學生的動手、動腦習慣和對應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。二、說教材分析1、說教學內(nèi)容：復式條形統(tǒng)計圖是人教版九年義務教育六年制小學實驗課本數(shù)學第十二冊第三單元《簡單的統(tǒng)計》（二）中的知識。復式條形統(tǒng)計圖是在學生學習了單式條形統(tǒng)計圖基礎(chǔ)上進行的教學。這節(jié)課的內(nèi)容包括制作復式條形統(tǒng)計圖的必要性、制作方法以及對這種統(tǒng)計圖的分析預測。本課的學習，不但可以用來解決日常生活中的一些實際問題，也是今后學習復式折線統(tǒng)計圖的重要基礎(chǔ)。我說的是第一課時P57頁——58頁的例2。2、說教材地位：《條形統(tǒng)計圖》這個單元是在學生通過第一學段的學習，對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，掌握了一些簡單的收集、

3、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，以及學習了簡單的單式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上學習的。通過本單元復式條形統(tǒng)計圖及相應統(tǒng)計表的學習，深化對條形統(tǒng)計圖的認識，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預測，體會復式條形統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中的價值，感受其優(yōu)越性，而且這個單元的學習也為以后學生學習統(tǒng)計與概率的相關(guān)知識作準備。整個單元的知識屬于數(shù)學教材中新課標比較看重的統(tǒng)計與概率領(lǐng)域，也是培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識和能力，發(fā)展思維、應用數(shù)學的重要陣地。三、說教學目標《數(shù)學課程標準》在本年段的教學建議中指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀

4、察、操作、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心?！备鶕?jù)新課程體系的要求、本課時的教學內(nèi)容以及學生的認知規(guī)律，從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度三個維度制訂本課的教學目標：（一）知識與技能目標1、掌握復式條形統(tǒng)計圖的特點及繪制方法。2、使學生能看懂復式條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)復式條形統(tǒng)計圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作簡單的分析，判斷和預測。3、培養(yǎng)學生自主探究及與他人學習、交流、討論的能力（二）過程與方法目標讓學生通過動手操作、觀察、分析、交流等學習方式，發(fā)展學生的數(shù)學運用能力(三)情感、態(tài)度與價值觀在對數(shù)據(jù)的描述、

5、分析中，懂得數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的內(nèi)在美。四、說教學重難點本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點：1、本節(jié)課的教學重點：自主建構(gòu)，認識復式條形統(tǒng)計圖，知道復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的異同。2、教學難點：能把簡單的復式條形統(tǒng)計圖補充完整，并對其做簡單的分析。（對于教學重難點的突破，主要通過學生觀察、思考、討論與交流等多種感官感知，最終達到應有的教學目標。）五、說教學方法為了達到本節(jié)課的教學目標，突出教學重點，突破難點，結(jié)合六年級的學生實際，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)教學法”。探究學習是美國的施瓦布首先提出來的。發(fā)現(xiàn)法是美國當代著名教育心理學家

6、布魯納所倡導的。探究發(fā)現(xiàn)教學旨在一切從學生的學習、生活經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境、讓學生發(fā)現(xiàn)科學知識，經(jīng)歷知識技能由未知到已知或由生疏到掌握的過程，運用所學的知識技能去解釋或解決實際問題。六、說學法指導根據(jù)這節(jié)課的學習內(nèi)容，學法指導重在借助學生已有的知識基礎(chǔ)，引導學生自主建構(gòu)新知。其依據(jù)是當代認知心理學派的主要代表人物，瑞士著名心理學家皮亞杰創(chuàng)立的認知發(fā)展理論。認知發(fā)展理論認為：小學數(shù)學學習過程實際上是一個數(shù)學認知過程，這個過程是通過同化和順應去實現(xiàn)的，無論是數(shù)學知識的同化還是順應都需要學生具有良好的已有認知發(fā)展水平，所以數(shù)學學習要重視學生的學習準備。在教學中要注意利用數(shù)學

7、知識和學生認知結(jié)構(gòu)之間的矛盾沖突，充分發(fā)揮順應的作用促進學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)由不平衡狀態(tài)向新的平衡狀態(tài)發(fā)展。七、說教學具準備為了使教學更加直觀化、形象化，更有利于學生學習與掌握，我特運用多媒體課件輔助教學。發(fā)揮計算機直觀形象、聲像結(jié)合、動靜結(jié)合、節(jié)省教學時間等多種功能，展現(xiàn)知識發(fā)生、發(fā)展過程，使學生饒有興趣地投入學習，從而加深對知識的理解與掌握，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。八、說學情分析學生是學習活動的主體。小學六年級的學生在以前的學習中，已經(jīng)對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程有所體驗，也學會了一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，還能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題，