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1、關于“新課程高初中學段化學銜接教學的研究”課題江蘇省第六期教研課題重點課題江蘇南京市教學研究室 楊劍春??1．課題研究的緣起、基礎和理論依據?1.1課題研究的緣起?九年義務教育隨著新課標的推行，教材多元化現象大面積出現，2005年我省各市又均進入高中新課改，存在于課標、教材、教法上的矛盾大量凸現出來，高一新生和任課教師均大面積出現“水土不服”的現象。如果不及時解決，就會造成大部分學生無法盡快投入高中新生活中，嚴重影響高中新課程的有效推進。隨著高中教材“一綱多本”的廣泛推廣，態(tài)勢將更加嚴重。?據不完全調查，現行高中課程和（初中）義務教育九年級課程的銜接安
2、排，南京市仍然存在著許多的缺失，如：?學科高、初中課標、教材銜接的不配套，給高中新課程的教學造成困難。?高中教師不了解新生的學業(yè)水平，導致高中一年級的教學并未建立在過去初中階段的學習基礎之上。換言之，由于評價需要的側重點不同，中考還沒有真正測試出學生銜接新課程所需的全部知識水平和能力。?初、高中對于彼此用何種方式來評價學生，如何紀錄學習的進步情形，如何設定學生的學習目標等并不清楚，再加上高中新課程的推廣，大家過去都沒教過，更是無法應對。因此，可能出現新生入學的時候，高中重新為新生做了許多測驗，而初中義務教育畢業(yè)的中考的標準評價測驗對高中而言變成了廢紙一
3、張，出現了教學資源的浪費，也顯現了初、高中課程銜接的缺失。?高中教師對于教學方向，對于學生成績的期待水準等等，并沒有充分的溝通討論。?高中學校都體會到初、高中銜接的重要性，也肯定必須進一步改善繼續(xù)性與學習進展的問題。遺憾的是對于初、高中轉接方案中比較困難，或比較花時間的措施，則少有學校愿意做優(yōu)先的考慮。?由此可以看出，此課題對提高高中新課程的推進水平有重要的意義，具有較強的創(chuàng)新性和探索性。國內教育界人士也大多認識到高初中學段銜接上存在問題的嚴重性，但尚未見較系統(tǒng)的研究成果。?本課題研究，是建立在對新課程標準理念的理解和對化學教學的重新認識之上的。初高中
4、化學銜接教學在學校的科學運行機制是當前出現的新問題，急需有所突破和建樹。研究跨整個初高中年段，其整體創(chuàng)新程度較高，實用性強，其成果必將促進對中學化學教學質量顯著提高。?1.2課題研究的基礎?本課題組成員均具有承擔省、市級教研課題的經驗。課題組負責人楊劍春同志為江蘇省中學化學特級教師、江蘇省有突出貢獻的中青年專家、省首批“333工程”otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiC
5、ommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandreco
6、rderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand培養(yǎng)對象、南京市第五批拔尖人才。曾任如東縣教研室副主任，南京市教研室課改辦副主任，負責中學化學教學研究和課程改革工作，現擔任南京市小班化研究所辦公室主任。在如東縣擔任化學教研員期間于1996年完成的《化學課堂教學中“三主一核心”（學生為主體，教師為主導，問題（訓練）為主線，思維為核心）教學思想的探究》研究課題，取得了豐碩的研究成果，并被推廣到如東縣高中理科，優(yōu)化了如東縣高中理科課堂教學的結構，并逐步成為如東縣高中理科課堂教學的主導思想，自96年以來如東
7、縣高考理科的均分和理科綜合的均分每年都列江蘇省第一名，真正實現了課題研究向質量的轉化。承擔的“九五”市級重點課題“初中課堂教學中目標到位研究”也取得豐碩成果，科研成果在如東縣推廣，取得了良好的效益。其他課題如《中學化學實驗教學中學生個性培養(yǎng)研究》、《中學化學教學中學生自主探索學習的研究》等，在課題研究和推廣上積累了較為豐富的經驗。在南京市工作期間主持了如《基于問題式學習在中學化學教學中的應用研究》、《普通高中任意選修課程的開發(fā)與實施研究》等多項省和國家重點課題，撰寫了一系列的科研論文和專著，其成果分別獲得南京市第九屆哲學社會科學優(yōu)秀成果二等獎、南京市科
8、技進步三等獎等。?課題組其他人員主要由中學校長、教務主任、區(qū)教研員、教研組長、備課組長和部分教
