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《高三化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、高三化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)策略來安縣半塔中學(xué)史振國高三化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間較短，但它有承上啟下的作用，是高考復(fù)習(xí)中最關(guān)鍵的一環(huán)。第二輪復(fù)習(xí)的方法很多，各有好處，但我們必須根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，緊扣考綱，從高考命題角度思考教材，按高考審題方式去理解教材，按高考答題要求去記憶教材，講究策略，注重實(shí)效。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為高三化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)主要要抓住以下四個(gè)要素：第一要素：構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)，許多同學(xué)認(rèn)為自己已經(jīng)能夠很好地掌握了書本上的知識(shí)點(diǎn)了，第二輪復(fù)習(xí)只要多做做習(xí)題就可以了。其實(shí)掌握了書本上的知識(shí)點(diǎn)僅是高考復(fù)習(xí)的一
2、個(gè)方面，還應(yīng)歸納、總結(jié)、找出規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，許多人崇尚“題海戰(zhàn)術(shù)”，各種各樣的練習(xí)資料浩如煙海，相似的習(xí)題反反復(fù)復(fù)地訓(xùn)練，教師和學(xué)生都不堪重負(fù)，但復(fù)習(xí)的效果卻不如人意。如果在教學(xué)過程中，把大量的化學(xué)概念、性質(zhì)、用途等知識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)思考、積極理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用化學(xué)思想、化學(xué)方法，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清其中的內(nèi)在聯(lián)系，就能做到舉一反三，從而提高復(fù)習(xí)的效率。例如在對(duì)有機(jī)化學(xué)《烴的衍生物》這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，可以“鹵代烴→醇（酚）→醛→羧酸→酯”為線索
3、;學(xué)習(xí)具體的化合物時(shí)可以“6物質(zhì)的結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→相互轉(zhuǎn)化→用途→制法”為思路，又可從各類衍生物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，將烴的衍生物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，光有零碎的知識(shí)而沒有形成整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在這一階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。第二要素：查漏補(bǔ)缺，
4、把握重點(diǎn)，消除盲點(diǎn)。第二輪復(fù)習(xí)中查缺補(bǔ)漏，把握重點(diǎn)、消除盲點(diǎn)是相當(dāng)重要的，老師應(yīng)針對(duì)在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生中存在的薄弱環(huán)節(jié)，和學(xué)生中存在的共性問題給以校正。具體做法是：在復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)照“考試大綱”中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)自己不夠熟悉的知識(shí)點(diǎn)或盲點(diǎn)，然后認(rèn)真研讀課本的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合復(fù)習(xí)弄清、弄懂，按“考試大綱”的要求掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，抓住每一章內(nèi)容的重、難點(diǎn)，找出每一章知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、延伸點(diǎn)，然后將知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)串成線，就這條線上的每一個(gè)關(guān)聯(lián)點(diǎn)展開聯(lián)想，將所有與這關(guān)聯(lián)點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)擴(kuò)展開來，
5、畫成圖、列成表，形成知識(shí)面。最后，再將所有的知識(shí)面連結(jié)起來，形成知識(shí)網(wǎng)，這是一個(gè)將課本由厚到薄的過程。知識(shí)經(jīng)過這樣梳理，學(xué)生6對(duì)知識(shí)點(diǎn)將更加清晰、明確，復(fù)習(xí)的效率也將大大提高。在復(fù)習(xí)過程中老師要求學(xué)生要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出差錯(cuò)”的怪圈，這除了思想上要高度重視外，還要對(duì)平時(shí)的練習(xí)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)反思，及時(shí)糾正，對(duì)“事故易發(fā)地帶”要有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練。每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)錯(cuò)題做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)題要記在“糾錯(cuò)本”上，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”
6、了，哪些“頑癥”還尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，然后因人而異的采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。例如關(guān)于阿伏伽德羅常數(shù)學(xué)生中常見的錯(cuò)誤歸納如下：①不注意前提條件：如標(biāo)準(zhǔn)狀況、常溫常壓、溫度、壓強(qiáng)等。若給出物質(zhì)的體積，要考慮它是不是氣體，是不是標(biāo)準(zhǔn)狀況等。②概念不清：如物質(zhì)變化、摩爾質(zhì)量、膠體與膠粒、等電子體等。③物質(zhì)結(jié)構(gòu)不明：包括原子、分子等各種粒子交換或轉(zhuǎn)換關(guān)系、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等。④氧化還原反應(yīng)：包括電子得失情況分析，尤其是一些特殊的氧化還原反應(yīng)的分析，求算電子轉(zhuǎn)移數(shù)不準(zhǔn)等。老師幫助學(xué)生分析到位，引以為戒，這樣既
7、可以節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，又能夠大大提高我們的復(fù)習(xí)效率，取到事半功倍的作用。第三要素：創(chuàng)設(shè)新情境提高學(xué)生的能力。如今的高考并不回避課本上的重點(diǎn)知識(shí)和核心知識(shí)，但也絕非單純的考重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和核心知識(shí)點(diǎn)，主要是以能力立意，以6知識(shí)點(diǎn)為載體，重點(diǎn)是考學(xué)生的三種能力，及接受、吸收、整合信息的能力，分析問題和解決化學(xué)問題的能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究問題的能力。尤其是實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究問題的能力，它是新課標(biāo)和新課程改革中的一道獨(dú)特而又靚麗的風(fēng)景線。這在近幾年我省的高考題中體現(xiàn)的很明顯，例如高考題中的“工藝流程題”和“實(shí)驗(yàn)探究題”。其中工藝流程題的內(nèi)容一定是當(dāng)今科學(xué)界的最新研
8、究成果，具有先進(jìn)的化學(xué)思想和化學(xué)理念，這些成果和流程是任何文獻(xiàn)和工廠都沒有出現(xiàn)過的。試題密切聯(lián)系實(shí)際和科技發(fā)展，注重情境的設(shè)計(jì)，凸顯“化
