激發(fā)閱讀興趣 培養(yǎng)積累能力

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1、激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)積累能力讀、寫是語文教學的靈魂，在素質(zhì)教育的今天，要想提高學生作文能力，就必須在讀寫上下工夫，讓學生在讀中汲取營養(yǎng)，在寫中發(fā)揮能力。在多年的教學實踐中，我總結(jié)出“激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)積累能力”是提高寫作的重要前提。　　作文是學生最發(fā)愁、最頭疼的一件事，學生的作文十有八九是空洞無物的。在我們的作文課上，常聽學生講：“作文作文，難死個人。”作文就真的這么可怕嗎？細打聽，原來學生們一上作文課就感到?jīng)]什么可寫。的確，“巧婦難為無米之炊”。究其原因，學生缺乏人身感受，不會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。正值花季的萌動著青春氣息的學生們，鮮活蓬勃的思想

2、被壓抑、禁錮，完全成了學習的機器，在題山文海中超負荷運轉(zhuǎn)，使得他們沒有了生活，資源接近干涸。面對這種情形，最快捷、最有效的方法，就是從書中獲取知識、增長才干、體驗人生、陶冶情操，閱讀就成為這一切的基礎?！　∫?、激發(fā)閱讀興趣　　激發(fā)學生對閱讀的興趣，最為便捷的方法就是先引導他們喜歡上課本上的范文、熟悉課本的范文，從范文開始閱讀，開始積累，為自己的寫作積累素材。一是多方面、多角度地搜集，即從報刊上裁剪下來，從學校、老師、同學那里轉(zhuǎn)抄過來；二是規(guī)定一定的時間閱讀、篩選。這個階段的塑造，正是讓學生深入地潛入閱讀的寶庫尋求寶藏的過程，也是為激發(fā)學生

3、的閱讀興趣而塑造的一個過程，讓學生在循序漸進的過程中逐漸對閱讀越來越有興趣，并品嘗到閱讀的快樂。教師應把獎勵當成培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。低年級的學生對講故事如癡如醉，教師要積極組織學生召開故事會，讓學生大量地講故事，對講故事的人給予表揚或鼓勵。學生要想在課堂上講出生動有趣的故事，就必須在課后認真地閱讀，這就調(diào)動了學生的閱讀興趣。對于高年級的學生來說，他們寫了那么多作文，總有幾篇相對而言是寫得較好的，就對他們加以贊賞。學生們把作文寫出來給同學、老師看，或貼在作文欄內(nèi)展覽，有一種成功的快樂，這就激發(fā)了學生的閱讀、寫作興趣?！　《?、培養(yǎng)積累能

4、力　　積累是創(chuàng)新的基礎，厚積薄發(fā)才能做到游刃有余，只有堅持不懈，持之以恒地積累，才有創(chuàng)新的可能。積累的內(nèi)容是多方面的，具體來說可以從以下幾方面進行積累?！　?.從生活中采集作文的原始材料　　生活當中充滿了可以寫作的素材，只有通過走出教室多親自實踐體會、多觀察才能寫出深入實際的好作文出來。比如，帶領學生走出教室，去野炊、郊游、組織活動，深入生活，走入實際積累素材，帶領學生深入現(xiàn)場實地觀察，看月亮、看星星、看美麗的夜空，體會公園的安適靜謐等，從而為寫作積累豐富的素材?！　?.將自己的所見、所聞、所感記錄下來　　學生進入中年級后，就可要求每人準

5、備一個積累本，分兩大類積累素材。第一類專記自己的，總題目是《隨記》；第二類專記他人的，總題目可為《大海拾貝》。這類記錄不要求學生寫完整的短文，只簡要記下時間、地點、人物、事件等要點，定期檢查，交換瀏覽。這個小小的素材倉庫里，東西積累多了，學生寫作文時就可信手拈來，得心應手了?！　?.向報紙、雜志等多種媒體采集素材　　教師往往會要求學生讀很多書，有時學生自己還去X上瀏覽很多的信息，這些信息只是用眼看不用手記或者不回想，那么對所看過的東西其記憶就不會很深刻。如果，要求學生在看過這些信息之后并將所看過的人物和情節(jié)再大概描述出來，那么其效果就會與

6、眾不同，也就不是單純地用眼去看，而是用腦子去讀了。　　4.學生應多讀、多誦好文章　　要想作文寫得好，腦中就必須儲存足夠數(shù)量的詞匯和范文，厚積才能得心應手地薄發(fā)。有道是“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”。葉圣陶說：“讓學生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負擔，一遍一遍讀來入調(diào)，一遍一遍地體會觀察，就是要培養(yǎng)學生背誦的興趣。”教育專家張?zhí)锶粝壬捕啻魏粲酰骸皯撟寣W生多讀、多誦好文章?！薄　】傊?，讀寫是語文教學中的基本任務，要想寫出有創(chuàng)新的文章，就必須從小激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)積累能力。