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《把自主閱讀的權(quán)利還給學(xué)生》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、把自主閱讀的權(quán)利還給學(xué)生長期以來在我國，閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下，對范文的講解與訓(xùn)練。教師用瑣碎分析課文來代替學(xué)生閱讀實踐，用不變的標(biāo)準(zhǔn)答案去約束學(xué)生的不同見解，忽視學(xué)生主體的積極創(chuàng)造性，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，影響了他們潛能的發(fā)展，這樣必然會導(dǎo)致閱讀效率低下。沒有個性的閱讀，沒有創(chuàng)造性的閱讀只是一種“死讀書”。而且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼宋覀兊拈喿x教學(xué)必須把自主閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀?！ ∫粋€性化閱讀
2、的特征 1．閱讀主體的自主性 自主性就是在閱讀活動中要以學(xué)生自己的研讀為主，要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗的活動，讓學(xué)生在閱讀活動中積極思考，自己把握、分析和賞析課文，使閱讀活動建筑在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上。強調(diào)閱讀活動中學(xué)生的自主性并不是要教師放棄對于閱讀活動的指導(dǎo)權(quán)。重點是讓學(xué)生自己閱讀文本、理解文本、把握文本，使閱讀成為個人化的行為。 2．閱讀情感的體驗性 個性化閱讀是一種體驗性的閱讀，這種體驗主要表現(xiàn)在讀者與文本交互作用，讀者在與文本的對話交流中豐富著文本和自我。在交流過程中，讀者與文
3、本實現(xiàn)了相互融合，這種融合就是一種獨到的體驗。閱讀體驗有兩個特征：一是情感，讀者與文本的交互作用是以情感為基礎(chǔ)的，情感貫穿于整個閱讀活動；二是整體，閱讀的體驗是以整體感知為基礎(chǔ)的，而不是建構(gòu)在每一個字詞句的剖析上?；陂喿x體驗的特點，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生有感情地去朗讀、閱讀，在朗讀中分析、賞析、體驗課文，引發(fā)學(xué)生的共鳴?！ ?．閱讀實踐的探究性 讀物除了提供字面顯示的信息之外，往往還有更深層的意思，需要讀者去發(fā)現(xiàn)破解。由于學(xué)生的心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗還未達(dá)到一定的水平，在發(fā)現(xiàn)和破解過程中會遇到很多疑難和
4、困惑，尤其是當(dāng)文本所表述的情感態(tài)度、價值觀念與學(xué)生的“閱讀期待”不一致或相矛盾時，其疑難和困惑就更為突出，成為閱讀理解的障礙，必須對此來一番分析、推理和探究。在對問題的探究解決中，學(xué)生的語文素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神也得到提升和發(fā)展。 二教學(xué)策略 1．引導(dǎo)學(xué)生確立閱讀的主體地位 在以往的教學(xué)中學(xué)生并沒有意識到自己是閱讀的主體，習(xí)慣于被接受，沒有成為真正意義上的讀書人，因此教師應(yīng)歸還學(xué)生閱讀的主動權(quán)利，使他們成為真正的閱讀的主人。在閱讀中教師要善于營造一個有利于閱讀主體情緒化的氣氛，讓他們成為自覺主動的行
5、為者，而不是教師活動的追隨者。引導(dǎo)學(xué)生考慮的不是教師要我們做什么、怎么做，而是我們需要做什么、應(yīng)怎么做。要引導(dǎo)學(xué)生主動的讀、專注的讀、興致勃勃的讀。要鼓勵學(xué)生對自己喜歡的段落、篇章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，從中進(jìn)行體會和感受?！ 〗處熞龑?dǎo)學(xué)生自主選定閱讀任務(wù)。教師要更新閱讀觀念，從每個學(xué)生的個性實際出發(fā)，開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，善于了解并研究學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的心理，善于根據(jù)共性與個性，處理好教與學(xué)的關(guān)系，努力做到教學(xué)手段開放。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主舍取閱讀對象。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自由活動的
6、時間和空間。學(xué)生自主舍取學(xué)習(xí)對象，他們會感到很輕松，能發(fā)揮自身的潛能，有利于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。因為生生之間存在差異，因此教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方式學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機會，學(xué)生學(xué)得積極主動，讀書效率也高了?！ ?．尊重學(xué)生的獨特體驗 英國教育家洛克說過：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時無刻的表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩?！币驗槊恳晃粚W(xué)生的理解都與他原有的知識水
7、平、認(rèn)識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習(xí)慣等有關(guān)，所以產(chǎn)生的感悟必然也會有所不同。要想讓學(xué)生在閱讀過程中彰顯個性的風(fēng)采，前提就是要求教師尊重學(xué)生的主體地位，最大限度尊重學(xué)生主體的感受。教師首先要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，要蹲下身子來看學(xué)生，以平常心態(tài)對待學(xué)生，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有絕對權(quán)威。其次，教師要引入“容錯”的評價理念，要能適度容忍學(xué)生閱讀過程中的差錯，讓他們在讀的過程中毫無顧忌的發(fā)表自己的意見，實現(xiàn)自己的設(shè)想；師生間就會有認(rèn)識上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流。在獨特體驗被充分尊重的情況下，學(xué)生會飽嘗個性思想被肯定的快樂
8、，從而充分調(diào)動學(xué)生的自主意識，發(fā)揮他們個性化的創(chuàng)造過程中，張揚個性，完善人格，塑造人文精神?！ ?．課外延伸，給學(xué)生開拓自主閱讀的廣闊天地 學(xué)習(xí)語文要更新觀念，打開思路，應(yīng)認(rèn)識到課本以外的生活更是我們學(xué)習(xí)語文的廣闊天地。一位教育家說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！敝x覺哉說：“學(xué)和行本來是有機聯(lián)系著的，學(xué)了必須要想，想通了就要行，要在行當(dāng)中才能看出自己是否真正學(xué)到了手。否則，讀書雖多，只是成為死書庫?！币虼?/p>
