把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生

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1、把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生——關(guān)于新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》下蘇教版初中語文課本的閱讀教學(xué)江蘇省泰州市教育局教研室特級教師戈致中一課程改革關(guān)于教與學(xué)的幾個基本理念1學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提倡學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人。2教師在教學(xué)活動中的的作用教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者。3、教師和學(xué)生的關(guān)系教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體。4、教學(xué)過程教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者。5、關(guān)于課堂應(yīng)該是開

2、放的、生成的。個性化的過程。二關(guān)于閱讀教學(xué)的本質(zhì)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！?、閱讀教學(xué)包容教師、學(xué)生和文本三大要素。2、閱讀教學(xué)必須是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話。3、閱讀教學(xué)是一個過程。對文本的理解應(yīng)該是廣義的。三關(guān)于閱讀教學(xué)的一些基本觀點（一）關(guān)于課文和語文知識的教學(xué)當(dāng)前語文教學(xué)中存在的主要問題：講風(fēng)太盛，滿堂灌或者滿堂問，繁瑣分析，肢解課文，讓學(xué)生沿著老師或教參答案的路子走。要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，應(yīng)該特別意以下幾點：觀點之一：閱讀教學(xué)首先應(yīng)該讓學(xué)生自己讀，把讀書權(quán)還給學(xué)生

3、?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的要求:要求的落實都要通過學(xué)生自己的閱讀來實現(xiàn)。觀點之二：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中理解、體驗、品味、感悟，把思考權(quán)還給學(xué)生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”?！皯?yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、認(rèn)識的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。閱讀科技作品

4、，注意領(lǐng)會作品中所表現(xiàn)出來的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀簡單議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷?！边@一切要求都應(yīng)該讓學(xué)生自己在閱讀中去理解、體驗、品味、感悟，才能實現(xiàn)，而決不是靠教師的分析所能解決問題的。觀點之三：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中思考、探究、創(chuàng)造，把探究權(quán)、創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！庇^點之四：閱讀教學(xué)中應(yīng)該注

5、意學(xué)生之間的交流，把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！睂Φ谝粏卧喿x教學(xué)的一些建議。單元的組合。教材每一單元有4篇課文，教師可以根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實際自主確定精度、略讀的篇目，但精讀一般不應(yīng)少于2篇。第一單元的主題是“親近文學(xué)”。主題詞以平等對話的方式，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親近文學(xué)，走進文學(xué)這個藝術(shù)的殿堂。4篇課文均出于名家之手，可讀性很強，覆蓋了除戲劇以外的3種文學(xué)文體?！稙槟愦蜷_一扇門》1、閱讀方法的要求建議一定要作為精讀課文。2、教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)定位在

6、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文中那些優(yōu)美的語言文字，對文學(xué)有一個初步感性的認(rèn)識，感受到文學(xué)的美好，從而激發(fā)對文學(xué)的興趣；而不應(yīng)對課文進行字詞句篇的分析講解，讓學(xué)生機械地記憶，也不能讓學(xué)生對文學(xué)進行理性的分析、從文學(xué)理論的角度去“把握”文學(xué)。3、教學(xué)方法的建議①讓學(xué)生自己整體讀。②引導(dǎo)學(xué)生重點讀。③吟誦之中體會讀。④聯(lián)系生活，交流體會，加深感悟?？梢越Y(jié)合課文后面的“探究·練習(xí)”第一題（對課文的整體感知題）和第二題（揣摩品味、向課外遷移題），老師和學(xué)生一起聯(lián)系自己平時讀過的文學(xué)作品，交流自己心中的文學(xué)是什么，進一步深化對文學(xué)的感悟。4、關(guān)于語文知識

7、的教學(xué)問題。①關(guān)于識字、寫字問題。識字教學(xué)應(yīng)堅持“隨文識字”的原則，通過學(xué)生自己查檢工具書進行識字。應(yīng)該把作業(yè)的選擇權(quán)還給學(xué)生，由學(xué)生自己決定，哪些是自己需要抄寫的生字詞。包括背誦。寫字和背誦相結(jié)合。②關(guān)于語法、修辭，表達方式、文體知識等方面的問題。*關(guān)于語法、修辭?！傲私饣镜恼Z法知識，用來幫助掌握課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果?！钡安灰丝桃庾非笳Z文知識的完整性”，“可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)”，“語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容”。*關(guān)于表達方式

8、、文體知識?！霸陂喿x中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式?！痹谝黄恼轮谐３＞C合運用各種表達方式。也應(yīng)隨文指點?！斗毙恰房梢宰寣W(xué)生自己閱讀結(jié)合“探