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《談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理教學(xué)探索》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理教學(xué)探索崔志強(qiáng)河北省涉縣第一中學(xué)摘要：作為老師，我們不斷地摸索和實(shí)踐，努力地更新我們的觀念和思維,在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，以求獲得提高，尋求運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，取得較好的教育教學(xué)效果。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到井識、井享、井進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和井同發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中地理、課改、地理、教學(xué)、思考我們始終要以學(xué)生為主體，積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境
2、，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，形成教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是值得我思考的現(xiàn)實(shí)問題。在教學(xué)實(shí)踐中，由于一些地理教師對新課程的把握不準(zhǔn)，對新理念的解讀有誤，因而在地理教學(xué)方式的定位上出現(xiàn)偏差，在教學(xué)中出現(xiàn)了“知識多，能力少；講解多，延伸少；沉悶多，活躍少；堆積多，歸納少；提問多，質(zhì)疑少”等一些現(xiàn)象，為此要適應(yīng)新課程，要實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)方式的根木改變，要提高地理課堂質(zhì)量，應(yīng)該從以下幾個方面多下功夫。一、多激勵、活氛圍根據(jù)新課程理念，地理課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為木”的課堂環(huán)境，營造一種“
3、尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和問題、人格和個性；鼓勵學(xué)生提問與概括、假設(shè)與陳述”的課堂氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的積極參與。地理課堂中不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和探究，也要在情感上與學(xué)生進(jìn)行不斷的心靈之間的交流，心靈之間的交流能夠營造寬松的課堂氛圍和形成和諧的人際關(guān)系，而和諧的人際關(guān)系會使師生之間只有融洽的感情，并使學(xué)生處于心情振奮的心理狀態(tài)之中，這和諧的人際關(guān)系有助于發(fā)揮教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。由于師生雙方情感上的接近與默契，從而減少了人際間的心理沖突，因此“和諧的氛圍、積極的情感”是成功教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該值得教師們的關(guān)注，為此地理教師成該充分調(diào)動情感因素，吋吋處處從“尊重人、
4、愛護(hù)人、促進(jìn)人”的角度，去關(guān)愛每一個學(xué)生，如果以愛為出發(fā)點(diǎn)，必然得到的是學(xué)生愛的冋應(yīng)，如果能夠在課堂中營造良好的精祌氛圍，如果在課堂上充滿“和諧的情感、心靈的溝通”，那么學(xué)生也就能夠感受奮趣的課堂，能夠感受教師的關(guān)愛，學(xué)生也就會產(chǎn)生尊師情感和愛學(xué)的熱情，如果能達(dá)到這一點(diǎn)，地理教學(xué)的吸引力和感染力就會得到增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué):＞」積極性和創(chuàng)造性就會得到激發(fā)。例如，自然地理有很強(qiáng)的思維理性，尤其是學(xué)“日照圖、氣候、洋流”等思維難度的內(nèi)容，地理教師要盡可能做到，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折時，教師應(yīng)該用一彎理解的微笑、一種耐心的態(tài)度，來化解學(xué)生的焦慮；當(dāng)學(xué)生破解難題吋，
5、教師應(yīng)該用一縷嘉獎的眼神、一種熱心的祝賀，來煥發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動力，教師的這種積極的評價與適吋的激勵，使每個學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)A）的快樂、享受到成功的喜悅和感受到課堂的趣味。二、多架橋、建聯(lián)系新課程地理教材不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性與完整性，知識之間的跨度人，這無疑已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)W和思維的難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，地理教師應(yīng)該應(yīng)通過“區(qū)域地圖、地理略圖”等途徑來架橋鋪路，來建立知識之間的有機(jī)聯(lián)系，從而能夠達(dá)到破解難點(diǎn)的效果。由于圖文轉(zhuǎn)換能力是地理學(xué)科的一項(xiàng)重要能力，許多地理知識、規(guī)律可以通過地理簡圖來表示，許多地理原理可以通過地理簡圖（原理示意圖）來直觀呈現(xiàn)，為此在
6、地理教學(xué)中就可緊緊圍繞地理略圖，進(jìn)行知識整合，而通過地理簡圖的應(yīng)用，有利于學(xué)生明確和理解地理知識的聯(lián)系。例如，利用太陽直射點(diǎn)移動規(guī)律簡圖進(jìn)行知識的梳理和歸類整合。重視課本地圖的使用,增加學(xué)生接收知識的渠道地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，用生活中具體冇趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。有助于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教學(xué)中，注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，我們可以增加學(xué)生
7、接收知識的渠道。首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，進(jìn)而進(jìn)行視頻欣賞，充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力。三、多引導(dǎo)、促探宄在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師注重的是如何讓知識走向?qū)W生，如何在給定吋間內(nèi)完成知識的傳遞，而忽略了學(xué)生是通過何種學(xué)方式和策略來學(xué)的，蘇實(shí)知識掌握的過程，是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，如果在課堂教學(xué)的過程中對教學(xué)活動的探究性不重視，其至忽略了，那么學(xué)生的思維能力尤其是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力也就難以得到真正的、有效的
8、培養(yǎng)，學(xué)生的個性也就難以得到發(fā)展與解放。為此在地理教學(xué)中要積極開展師生間的雙向交流，要讓學(xué)生在
