論思想政治教育的時空性

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1、論思想政治教育的時空性　?。喊凑账枷氚l(fā)展的規(guī)律，確立思想政治教育的內(nèi)在邏輯系統(tǒng)在現(xiàn)實時間上連貫地、循序漸進地實施教育，并在教育系統(tǒng)的邏輯空間上，構(gòu)筑由“三體”、“一要素”組構(gòu)的動態(tài)的立體X絡(luò)，是思想教育時空性的本質(zhì)要求?；诖耍髮W(xué)生思想政治教育應(yīng)該立足高校和大學(xué)生的特點，精心設(shè)計教育的目標(biāo)體系；必須立足于空間的穩(wěn)定性，面對新情況，采取新方法，解決新問題；必須立足大學(xué)生生活的全過程，在服務(wù)學(xué)生中，增強教育的感染力和吸引力。　　關(guān)鍵詞：思想政治教育；時空性；大學(xué)生　　眾所周知，思想政治教育是一個系統(tǒng)工程。在進一步增強思想政治教育的針

2、對性、實效性和主動性的背景下，研究其系統(tǒng)內(nèi)各個組成構(gòu)件的相互作用的規(guī)律，探索教育新的方式方法，具有現(xiàn)實意義。本文擬就思想政治教育的時空性原理作一探討，以對思想政治教育尤其是大學(xué)生的思想政治教育的實施提供方法的借鑒?！　∫?、思想政治教育的時空性內(nèi)涵界定　　何謂思想政治教育的時空性？對其內(nèi)涵作出界定之前，有必要先對思想政治教育這一系統(tǒng)工程作一審視。究其本質(zhì)而言，思想政治教育是由“體”和“要素”組配而成?！绑w”是思想政治教育的最基本的構(gòu)件，是本源性的第一要素，受“體”支配并服務(wù)于體的非本源性要素稱之謂“要素”。一般而言，思想政治教育系統(tǒng)

3、的框架，由“三體”（即教育主體、教育客體、教育環(huán)體）“一要素”（即“媒介”——教育目的、教育內(nèi)容、教育手段、教育活動）構(gòu)筑而成。[1]實踐證明，“三體”、“一要素”是思想政治教育得以正常運轉(zhuǎn)的必要條件，任何一項有效的思想政治教育，缺少“體”或“要素”中的任何一項，都不可能達到期望的效應(yīng)值?！　〉?，思想政治教育的過程，并不是由這“三體，一要素”的簡單疊加進而形成的外在集合。而是在一定的時期，一定的階段上，由這“三體、一要素”構(gòu)成的特定結(jié)構(gòu)的有機運行整體。因此，思想政治教育的時空性，實際上就是按照思想發(fā)展的規(guī)律，確立思想政治教育的內(nèi)

4、在邏輯系統(tǒng)在現(xiàn)實時間上連貫地、循序漸進地實施教育，并在教育系統(tǒng)的邏輯空間上構(gòu)筑由“三體”、“一要素”組構(gòu)的動態(tài)的立體X絡(luò)。顯而易見，思想政治教育的時空性涵蓋兩層要義，一是其教育的現(xiàn)實時間性，二是其教育的邏輯空間性?！　猿炙枷胝谓逃臅r空性，在教育的現(xiàn)實時間性上，就是要堅持教育過程的連續(xù)性與階段性的有機統(tǒng)一。連續(xù)性的客觀要求，就是要在外在目標(biāo)的導(dǎo)向下，有計劃不間斷、連續(xù)進行思想政教育，使教育得以連貫發(fā)展。階段性即把總體的目標(biāo)分解為若干子目標(biāo)，在子目標(biāo)的導(dǎo)向下，分階段地、有重點地進行思想政治教育。在一定意義上，階段性的教育就是思想

5、政治教育在時間順序上的量的積累，當(dāng)量積累到一定程度，必然會產(chǎn)生一定階段目標(biāo)的質(zhì)的飛躍，質(zhì)的飛躍后又在新的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的時間量變過程。連續(xù)性教育的關(guān)鍵，就是把握住教育的各階段的銜接點，使前一階段的教育成為后一階段教育的基礎(chǔ)，后一階段的教育成為前一階段的教育的發(fā)展?！　淞⑺枷胝谓逃目臻g觀點，就是要在邏輯上建立起思想政治教育系統(tǒng)的立體動態(tài)的空間結(jié)構(gòu)。在思想政治教育過程中，若系統(tǒng)中的單個構(gòu)件的目標(biāo)指向一致或基本一致，作用點集中，則其空間結(jié)構(gòu)牢固，能產(chǎn)生最大的教育合力，使教育的效果達到最大值；反之，若系統(tǒng)中的構(gòu)件在目標(biāo)和方向上不大一致

6、，互不配套，甚至互相牽制，作用點分散，那么，空間結(jié)構(gòu)失衡，教育的合力就會削弱，有時甚至?xí)a(chǎn)生負面作用力，使思想政治教育出現(xiàn)負效應(yīng)而陷入尷尬的境地。因此，在思想政治教育的空間性問題上，必須注重其要素的整體協(xié)調(diào)性，使各構(gòu)件步調(diào)一致，也即通常所言，目標(biāo)一致的多X絡(luò)，多視角的思想政治教育運轉(zhuǎn)機制。　　一個較為理想的思想政治教育的模式應(yīng)是教育主體的行為應(yīng)始終不偏離教育總目標(biāo)的軌道，教育的客體自覺尊奉主體的期望，在主體的影響作用下運動，教育的環(huán)體形成了強勁的教育氛圍，其向心力指向是教育主體所期望的理想境界，而作為思想政治教育的工具和媒介的一要

7、素（教育目的，教育內(nèi)容，教育手段，教育活動），則與之密切配合，形成步調(diào)一致的和諧態(tài)勢。當(dāng)然，這只是一個最為理想的思想政治教育的穩(wěn)定空間圖式，在思想政治教育的社會實踐中，并非都是如此。某一構(gòu)件，或某幾個構(gòu)件有可能成為阻礙整體穩(wěn)定空間結(jié)構(gòu)的不利因素，也正是由于這些因　?。喊凑账枷氚l(fā)展的規(guī)律，確立思想政治教育的內(nèi)在邏輯系統(tǒng)在現(xiàn)實時間上連貫地、循序漸進地實施教育，并在教育系統(tǒng)的邏輯空間上，構(gòu)筑由“三體”、“一要素”組構(gòu)的動態(tài)的立體X絡(luò)，是思想教育時空性的本質(zhì)要求?；诖耍髮W(xué)生思想政治教育應(yīng)該立足高校和大學(xué)生的特點，精心設(shè)計教育的目標(biāo)體系

8、；必須立足于空間的穩(wěn)定性，面對新情況，采取新方法，解決新問題；必須立足大學(xué)生生活的全過程，在服務(wù)學(xué)生中，增強教育的感染力和吸引力?！　￡P(guān)鍵詞：思想政治教育；時空性；大學(xué)生　　眾所周知，思想政治教育是一個系統(tǒng)工程。在進一步增強思想政治教育的針對性、實