科學設疑,引領探索愿望

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1、科學設疑,引領探索愿望【摘要】物理課堂教學應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考；要幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。筆者認為，要貫徹好新課程要求，實現(xiàn)好新課程目標，很重要的一環(huán)就是課堂教學要精心設疑和析疑，創(chuàng)設以“疑”激“趣”、以“疑”導“思”，最后析“疑”的轉(zhuǎn)變過程。本文擬從設疑的原則、方法兩方面探討新課程下物理教學中的設疑問題?！　　娟P鍵詞】設疑原則方法　　【】G632【】A【】1674－4810（2012）09－0133－02

2、　　　　設疑即設計疑問，也就是通常所說的設計提問。設疑是架設在課程內(nèi)容與課程目標之間的一座橋梁，是學生實現(xiàn)內(nèi)化知識、掌握技能的重要途徑。設疑是一門藝術，富有藝術性的設疑能有效地激起學生的興趣、激發(fā)學生的思維，對培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力、提高教學效率和質(zhì)量起著重要的促進作用。設疑是一把開啟知識殿堂大門的鑰匙，精心的設疑能引領學生撥開云霧，打開知識大門，暢游于知識的海洋?！　〉?，在教學實踐中，我們經(jīng)常會遇到：教師挖空心思設計的提問，學生卻感到迷惑，啟而不發(fā)，無動于衷。那么，究竟怎樣設計疑問才能激發(fā)學生的興

3、趣呢？　　要避免設疑的隨意性和盲目性，就得遵照一定的原則進行設疑。　　一設疑應遵循的原則　　1．主體性原則　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他們自己的東西，才是他們真正掌握的東西?！彼麖娬{(diào)在教學過程中，學生對學習的結果起著決定性作用。　　堅持主體性原則，就是要在設疑、解疑中時刻把學生作為認識和發(fā)展的主體，充分尊重他們的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動作用，引導學生自主地思疑、析疑、解疑。在貫徹這條原則時，教師要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和教學內(nèi)容　　　　去尋找最佳的設疑

4、點，才能充分體現(xiàn)教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體作用?！　?．整體性原則　　素質(zhì)教育要求課堂教學必須面向全體學生，力求使每個學生都成功，要讓每個學生抬起頭來走路！堅持整體性原則，就是在設疑時要立足于全體學生，著眼于學生的現(xiàn)有水平，但這并不意味著對所有的學生都是一個要求、一種模式。著眼于全體學生，一方面，要求設疑要真正符合大多數(shù)學生的實際水平，并以略高于大多數(shù)學生的水平為宜；另一方面，又要通過分層、分類、個別設疑等辦法來照顧“兩極生”（成績優(yōu)的和成績差的學生）。力求使每個學生都參與，并在自己學習水平的基礎上有

5、所收獲，得到充分的發(fā)展。　　3．動態(tài)性原則　　心理學研究指出，人的成長具有相對的階段性和穩(wěn)定性。但隨著學生年齡的增長、學習的推進，見聞會日漸豐富，知識會日積月累，能力會不斷提高，因此，人的成長又是一個螺旋式上升的動態(tài)過程。堅持動態(tài)性原則，就是要求在設疑時，要用發(fā)展的觀點來看待學生的認知能力、認知結構、知識水平、學習心理等，從其變化中進行引導，使學生的潛能得到充分的發(fā)展。　　第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹O疑是一門藝術，掌握設疑的方法技巧對激勵、喚醒和鼓舞學生思維，提

6、高學生分析問題、解決問題的能力起著重要作用。　　二設計疑的方法　　1．溫故引疑法　　溫故設疑法是指在師生共同溫習舊知識的基礎上，以舊知識為依托，引導學生思考，引出新問題的方法。這一設疑方法一般用在一節(jié)課或?qū)W習一個新內(nèi)容的開始，通過設疑激發(fā)學生興趣，引導學生思考，自然引出新問題。例如，在引導學生探究“光的傳播”的知識時，先溫習數(shù)學中的“直線”概念，讓學生聯(lián)系實際生活，提問：光是怎樣傳播的？并通過日常實驗，讓學生看到光是沿直線傳播的實驗作為啟發(fā)，這時向?qū)W生提出：光為什么不沿曲線傳播？有學生就回答那樣就不會有影

7、子了，我們可以看到被墻壁擋住的事物，這樣就把該知識點弄清楚了?！　　皽毓省笔菫榱恕爸隆?，溫習哪些內(nèi)容完全要針對學習新內(nèi)容的需要，切忌泛化隨便。另外，要注意根據(jù)新舊知識的關聯(lián)從舊知識中尋準設疑的切入點，才能有效地激發(fā)學生思維，探求解決問題的途徑?！　?．誤導引疑法　　誤導引疑法就是教師故意把問題引向錯誤，激發(fā)學生反思，從而得出正確結論的設疑方法。　　例1，如右圖所示，物重為300N，若用150N的拉力，將物體在10s內(nèi)勻速提升2m，那么拉力做的功是多少J，拉力的功率是多少＝300J　　P＝＝900J　　P

8、＝W/t＝900J/10s＝90W　　誤導引疑法多用于學生容易忽略某一因素而導致錯誤的問題，通過引學生進“陷阱”而“后起”，不僅能有效地激發(fā)學生興趣、啟迪學生思維，對培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性有著異于尋常的功效?！　?．情境設疑法　　情境設疑法是教師針對要講授的內(nèi)容，設置相應的情境，提出問題，激發(fā)學生探究興趣，引發(fā)學生深入思考，從而引出新問題掌握新知識的方法。情境的設置可根據(jù)講授的內(nèi)容，通過實驗、討論、講故事等方式靈活進行。