《高矮的比較》教學設計

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1、《高矮的比較》教學設計浙江省武義縣實驗小學傅華靜一、教材依據(jù)北師大版數(shù)學第一冊教材第二章第二節(jié)二、設計思想建構(gòu)主義認為：學習是現(xiàn)實的特定操作過程中對自己活動過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生的，學習數(shù)學是一個“做數(shù)學”的過程。這就需要教師要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的數(shù)學活動，在生活中尋找數(shù)學，用數(shù)學解決生活問題，讓學生在“做”中發(fā)現(xiàn)、“做”中感悟、“做”中理解、“做”中解決，讓學生經(jīng)歷、感受、體驗數(shù)學知識的形成過程，展現(xiàn)數(shù)學思維過程，讓課堂成為學生活動的天地，展示自我的舞臺?！案甙边@節(jié)課的教學是學生在學習了比較“多少大小”的基礎上學習的又一種比較。這部分教材與實際生

2、活聯(lián)系緊密，學生的學習興趣比較高?！稑藴省分忻鞔_指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄皩W生的學習內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！备鶕?jù)新的課程標準的要求、學生和教材特點，　　因此，我對本課教學作如下設想:　　1、在問題情境中體驗　　利用學生熟悉的人物——同學和老師比高矮導入，激發(fā)學生的興趣，引出課題?！　?、在生活情境中體驗　　比較高矮、長短是生活中常見的，學生有一定的認識。利用情景圖引導學生比較了圖中人物高矮，之后讓學生自己說一說：生活中還有哪些比較高矮的事物？讓學生明白比較是從生活中得來的。學會比較的方法后，又運

3、用到實際生活中進行比較。創(chuàng)設故事情境，展開活動，讓學生真正得到體驗：體驗高、矮的好處；體驗如何進行高矮的轉(zhuǎn)化使我們的生活變得更好?！　?、在數(shù)學問題中體驗教學中，我注意留給學生充分思考的時間和空間，努力做到：凡是學生能解決的問題，教師決不代替，凡是學生能自己思考的問題，教師決不暗示。在學生學會比較高矮以后，讓同組的同學互相比較高矮，培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力。4、在故事情境中體驗在課堂最后部分，我設計了一個“羊和駱駝”比高矮的故事情境，讓“羊”為了克服自己矮的劣勢而想辦法“吃”到“樹上的葉子”……。使學生真正的動起來，并在此過程中體驗到高矮可以相互轉(zhuǎn)化?！　】傊竟?jié)課的設計

4、努力遵循“教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。利用游戲、活動，讓學生在玩中學，學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到充分的體現(xiàn)，真正成為學習的主人。三、教學目標(1)使學生經(jīng)歷比較事物的高矮、長短的過程，體會到高和矮是相對的，并體驗一些具體的比較方法。(2)讓學生經(jīng)歷簡單的推理活動，培養(yǎng)學生初步的推理能力。(3)通過比較高矮、長短的活動，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生認真觀察、認真思考的良好習慣，激發(fā)學生的學習興趣。四、教學重點、難點重點：學會高矮、長短的比較方法。難點：學會比較差別不明顯的，要利用數(shù)量進行刻畫，再比較的方法。

5、五、教學準備：課件一套故事情境材料：紙質(zhì)“樹葉”獎勵的小紅星等六、教學過程（一）課堂實踐描述教學情境創(chuàng)設師生活動效果評價1、老師和學生比高矮引出課題。（小插曲一、創(chuàng)設生活情境，激趣導入。：在上課前，我發(fā)現(xiàn)黑板沒擦，就讓一個個子比較矮的小朋友來擦，當他不能把高的地方擦掉時，我?guī)退恋簦谑且觥案甙保?、帶領小朋友們到操場上比較周圍事物的高矮?；顒右唬翰梁诎迨窃谌嗪⒆觽兊淖⒁曄逻M行的，以這個生活情境導入很自然，而且讓學生明白了高矮是比出來?；顒佣簬ьI小朋友走到教室外面去學習讓大家覺得很新鮮也很有激情。既培養(yǎng)了學生學會從生活中找可以比較高矮的事物，也體驗了生活中到處有數(shù)學。二、創(chuàng)設問

6、題情境，讓學生體驗比較方法。1、用主題圖進行設計問題情境：課件出示淘氣和笑笑比高矮的畫面（上半身——全身——特寫腳部）引導學生討論兩個人比較高矮的方法：腳應該放平，人要站直。2、小組合作：⑴同桌兩個人比較高矮。⑵比較小組里誰的個子最高。3、在具體問題中體驗和討論比較高矮、長短、厚薄的方法：直接觀察比較法：⑴繩子圖（兩條、三條）其中一條用卷曲的毛線展示在實物投影上，讓學生通過觀察作出初步判斷后在實物投影上演示。⑵書本比厚薄和大象與長頸鹿比高矮用直接判斷。數(shù)格子比較法：螞蟻路線圖：是不能直接判斷的情況下用數(shù)格子的方法來比較長短是重點也是難點。用同樣的方法的還有兔子圖、鉛筆圖、釘子圖、繩子（

7、數(shù)繞了幾圈）和汽車圖。其中汽車圖是一個開放題，教學中讓學生充分進行討論。釘子圖中，采用多媒體技術(shù)——可以隨便移動三枚釘子在凳子上比一比。數(shù)學學習的內(nèi)容應該是現(xiàn)實的，有意義的。讓學生選擇自己身邊的同學進行高矮比較既內(nèi)化了比較的方法，又在實際中進行了真正的體驗。用直接觀察的方法比較兩種事物的高矮長短比較簡單，但其中要比較一條卷曲的線和一條直的線的長短就有些困難，所以組織活動中我讓學生親自動手演示在比較中尋找方法，自己發(fā)現(xiàn)知識，并從中得到體驗。在圖上