《高矮》教學(xué)設(shè)計教案

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1、《高矮》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級上冊第2單元《比較》中“高矮”的內(nèi)容。設(shè)計思路　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄案甙币徽n是在學(xué)生學(xué)會了比較事物的大小、多少之后，讓學(xué)生學(xué)會比較事物的高矮、長短、厚薄。教材內(nèi)容是讓學(xué)生在一個主題情境中發(fā)現(xiàn)事物的高矮關(guān)系，然后學(xué)會比較人的高矮，再通過一組練習(xí)來呈現(xiàn)事物的長短、厚薄關(guān)系。從教學(xué)內(nèi)容來看，進行高矮、長短、厚薄等比較，并不是純粹的知識性學(xué)習(xí)，而是一種體驗性的活動，包

2、含了豐富的過程性的學(xué)習(xí)目標。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實際，提供具體有趣的素材，引導(dǎo)學(xué)生進行體驗性活動。本節(jié)課分為“初步感知——直觀比較——操作練習(xí)——發(fā)展新知”幾個層次來教學(xué)?！　〗處熞朴诟鶕?jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程。在教學(xué)這一課之前，我與學(xué)生交流，問：“你和××比，誰高一些？”一般孩子能回答出來，但有的孩子連蒙帶猜，還有極少數(shù)不知所云，可見一年級的學(xué)生對高矮、長短、厚薄已有了初步的感受。通過進一步了解，我發(fā)現(xiàn)絕大部分孩子不知道正確的方法，例如使比較的兩個孩子站直，

3、另一個孩子來觀察、比較。這說明：學(xué)生對于比較的正確方法及更深層次的比較的相對性、可變性缺乏清晰的認識。基于這一認識，整個教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計多種活動，讓學(xué)生自主探索、合作交流，教師只是活動的組織者、引導(dǎo)者與點撥者。教學(xué)目標　　1．知道物體之間的高矮、長短、厚薄的關(guān)系，從中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！　?．經(jīng)歷比較事物的高矮、長短、厚薄的過程，體驗一些具體的比較方法。　　3．通過四人小組比高矮的活動，培養(yǎng)初步的推理能力。　　4．通過練習(xí)和游戲，培養(yǎng)仔細觀察、認真思考的良好習(xí)慣和解決實際問題的能力。課前準

4、備　　實物投影儀，錄音機，世貿(mào)大樓圖片一張，彩帶三條，小螞蟻回家的模擬圖。教學(xué)流程　　一、感受高矮的存在?！　?．導(dǎo)入?！　。?）談話：同學(xué)們，你們知道前不久在美國發(fā)生的一件大事嗎？（學(xué)生踴躍發(fā)言。）　?。?）出示圖片：美國紐約世貿(mào)大廈?！　。?）提問：看看這幢大樓，把它和周圍的樓房比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生感嘆：它真高?。　。?）講解：這棟大樓有110層，曾經(jīng)是美國紐約最高的樓。但是由于恐怖分子的襲擊，它已被夷為平地。全世界熱愛和平的人都感到很氣憤。設(shè)想一下，假如你以前曾經(jīng)有機會站在這座樓上往下看

5、，會有什么感覺？　　生1：會很怕?！　∩?：我會腿發(fā)軟?！　∩?：那么高，我會覺得像要掉下去一樣?！　。?）比較：你平時站在我們教學(xué)樓3樓或4樓走廊上往下看，也會有這樣的感覺嗎？　　生：不會?！　煟耗阒朗菫槭裁磫?？　　生：因為世貿(mào)大廈比我們的教學(xué)樓高得多?！　。?）出示課題：世貿(mào)大廈比我們教學(xué)樓高，也就是說我們的教學(xué)樓比世貿(mào)大廈怎么樣？（生：矮。）今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)與高矮有關(guān)的知識。（板書課題：高矮。）　　【原教材主題圖的“高矮”關(guān)系不明顯，教師大膽舍棄原主題圖而結(jié)合當(dāng)時的時事，選擇了“9·11事

6、件”中的“世貿(mào)大廈”圖片。選擇這一題材的依據(jù)，一是這幅圖中世貿(mào)大廈像個擎天巨人一般在密集的樓群中異峰突起，給人的第一感覺便是“好高啊”，直奔主題；二是“9·11”事件轟動世界，可以說是婦孺皆知，即使是一年級的學(xué)生對各種媒體中的相關(guān)報道也并不陌生。事實證明，學(xué)生對這件事情的熟知程度及關(guān)注程度大大超出了老師的想像。將數(shù)學(xué)課堂與關(guān)注時事、關(guān)心世界、熱愛和平的主題聯(lián)系在一起有利于開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】　　2．認識生活中的例子?！　煟浩綍r你們見過像這樣比高矮的例子嗎？　　學(xué)生踴躍發(fā)言，列舉了許多例

7、子。如，中南大樓比教學(xué)樓高，紅綠燈比汽車高，草地比山峰矮……　　3．學(xué)生自由活動?！　≡诒尘耙魳分校瑢W(xué)生自由下位尋找教室里“高矮”的例子，自由討論?！　　居蛇h及近，由抽象到直觀，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探討，舉例子、找例子，充分感受高矮的存在，感受生活中的數(shù)學(xué)。另外，讓學(xué)生自由下位尋找、討論，打破傳統(tǒng)課堂嚴肅、拘謹?shù)慕M織形式，還學(xué)生以自由、輕松的空間，有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)?！俊　《?、比較人高矮的方法?！　?．引入?！　。?）估計：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)人的身材有高有矮。下面請兩個同學(xué)——××和××站起來，大家估計一下

8、，他們誰比誰長得高一些？　　（2）提問：他們估計得對不對？想一想，我們可以用什么方法知道他們誰高誰矮呢？　　生：比一比?！　。?）比一比：驗證××比××長得高，××比××長得矮?！　?．出示課本第16頁圖例?！　。?）談話：（出示左圖）小強和小麗也在比身高?？催@幅圖，誰能很快告訴我，誰高誰矮？　　生1：小麗高些。　　生2：小強比小麗高，但是他踮起腳跟了?！　。?）提問：小強是踮起腳跟才比小麗高，你們認為怎樣比，才知道誰長得高呢？　　生：小強要把腳放平再下