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1、豎笛教學帶給我的啟示 2007年一校一特色的理念在全縣各中小學得到大力貫徹和執(zhí)行，我們石鎮(zhèn)中心小學迅速確定了以豎笛為主的藝術特色教學之路，于是豎笛不再是平時本校偶爾的表演道具，而成了音樂課堂教學必不可少的一環(huán)。很長一段時間內，豎笛成了音樂課的主要內容?？蛇@無心之舉卻有意外的收獲，學生的識譜等各項能力得到極大的提高。一次校內公開課上，在學唱旋律環(huán)節(jié)中，我剛一提出學習要求，學生們就大聲地唱起樂譜來，讓我始料未及，聽課教師一臉愕然，我汗顏之余驚喜不已，原來是我低估了學生的能力。經(jīng)過不斷的觀察，實踐，反思，再實踐，我有
2、以下幾點發(fā)現(xiàn)。 發(fā)現(xiàn)一：豎笛教學滿足了農(nóng)村學生的表演欲望城市的孩子會什么的都有，當那靈巧的手指熟練地劃過各種各樣的樂器時讓我們這些老師唏噓不已，更不用說農(nóng)村的孩子們。每次我用電子琴上課的時候，很多孩子的小手在桌子上胡亂地彈跳著，那是向往與渴望的舞蹈，那是孩子們在神奇的音樂殿堂外的徘徊，他們在尋找進入的門，而我認為豎笛就是這扇門的鑰匙。清晰地記得，孩子們第一次拿到豎笛時，剎那間刺耳的笛聲此起彼伏，小手在豎笛上來回地換動，可那種沉醉的神情和那些演奏家何似?。‘斠皇渍嬲男蓮乃麄兊牡炎又袀鞒鰰r，孩子的眼神不再迷惘，
3、音樂就是這樣流淌出來的，音樂并不高不可攀。器樂的演奏讓孩子們充分展現(xiàn)了自我的表現(xiàn)能力，讓他們的表現(xiàn)欲望得到最大限度的滿足。小小的豎笛使孩子們從“被動”走向“主動”，也使每個孩子有了發(fā)揮自己才能的天地，有了盡情表現(xiàn)自己的舞臺，農(nóng)村的天地很小，但孩子們心的舞臺同樣很大，農(nóng)村的條件很差，可在音樂面前，他們同樣高貴?！ “l(fā)現(xiàn)二：豎笛教學激發(fā)了農(nóng)村學生學習音樂的興趣小時候，在“音－樂，音－樂……”的齊聲吶喊中，兩三個班級的孩子擠在了一個教室里聽老師教歌，上音樂就是教歌。時至今日，農(nóng)村音樂教學從本質上沒有改變，教歌就是上音樂
4、。在師資缺乏的農(nóng)村，即使是專業(yè)教師也成了兼職，在漫長兼職中一專也不專了，樂理知識由清晰到模糊，以至于不求甚解。學生對于樂理是陌生、高深的，更是枯燥的，當豎笛在學校普及的時候，一切就不同了。難記的符號在練習吹奏中心領神會，樂器掌握在他們自己手中，吹一吹，直接感受旋律的美妙，享受優(yōu)美音樂的熏陶，大大提高了學生學習音樂的積極性和自覺性。一些簡單的旋律自己能通過豎笛演奏出來，激發(fā)了學生的學習音樂的主觀能動性。教學中我欣喜地看到一些不愛開口唱歌害羞靦腆的學生在學習豎笛中鍛煉了膽量，他們從自卑的角落走向了自信的舞臺。 發(fā)現(xiàn)
5、三：豎笛教學提高了農(nóng)村學生的識譜等能力在特色辦校的理念下，似乎豎笛教學是非常規(guī)的一個任務，在意識中我把它脫離了常規(guī)教學，在訓練中卻無形地與歌唱、視譜、欣賞等教學相結合起來。在豎笛教學中，旋律的節(jié)拍、音符的時值等問題迎刃而解，學生猶如口渴的人不經(jīng)意間一杯又一杯地喝著白開水，學生在吹奏的同時，對樂譜也有一個同步的記憶。新課程大綱提出：樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)造等教學活動，識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學內容密切結合，要以生動的音樂為載體，在學生
6、感性累積和認知的基礎上進行?？磥恚@真是無心插柳柳成蔭?。 皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來”，豎笛給農(nóng)村的音樂課堂帶來了勃勃生機，它是農(nóng)村藝術課中一道亮麗的風景線?！ ∽鳛橐幻r(nóng)村音樂兼職教師，我沒有高深的學術見解，這只是心靈深處的某一次觸動，只是對農(nóng)村音樂教學的困惑與思考，還有對美好前景的些許期待……
