《梯形面積的教學(xué)》給我的啟示

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1、《梯形面積的教學(xué)》教學(xué)啟示我在教學(xué)梯形面積時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的基本理念及教材特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)而全面設(shè)計(jì)的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程由復(fù)習(xí)鋪墊、以舊引新；操作探索，推導(dǎo)公式；靈活運(yùn)用，解決問(wèn)題；小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。一、復(fù)習(xí)鋪墊、以舊引新：先由兩名學(xué)生講解三角形和平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程，然后通過(guò)多媒體的直觀演示讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，為梯形面積計(jì)算的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的梯形學(xué)具，邊摸邊指出梯形各部分的名稱之后引出課題——梯形面積的計(jì)算。二、操作探索，推導(dǎo)公式：在新課環(huán)節(jié)中我盡量減少不必要的導(dǎo)，把更多的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去

2、探索，自己去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)參與到梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面的教學(xué)：（一）是通過(guò)學(xué)生小組討論，嘗試操作讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形．通過(guò)找圖形之間的聯(lián)系，探索出梯形的面積計(jì)算方法．然后由小組代表講給全班同學(xué)聽，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。（二）是教師通過(guò)多媒體的直觀演示，進(jìn)一步加深圖形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，共同感受梯形與所拼成圖形之間的聯(lián)系，引出計(jì)算梯形面積的公式。（三）是師生互動(dòng)，共同操作體驗(yàn)轉(zhuǎn)化過(guò)程感受圖形之間的聯(lián)系，加深對(duì)梯形的面積計(jì)算方法的理解。（四）是利用一個(gè)梯形，推導(dǎo)梯形面積，讓學(xué)

3、生感受解決問(wèn)題方法可以多樣的。（五）是學(xué)習(xí)梯形的字母公式。并使學(xué)生明確求梯形面積的必要條件。三、靈活運(yùn)用，解決問(wèn)題：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了突出重點(diǎn)的基本練習(xí)，目的是使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)梯形面積公式有一個(gè)比較全面的理解。也有聯(lián)系實(shí)際的綜合練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)面積公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四、小結(jié)。師生共同談收獲，說(shuō)感受?？傊?，這節(jié)課我打破教材的局限同時(shí)減少教師不必要的導(dǎo)，為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)公式，并能正確的運(yùn)用公式解決實(shí)際的問(wèn)題。這樣的安排，使每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。通過(guò)梯形面積的教學(xué)，

4、我認(rèn)為：高效的未必是高效課堂，但高效課堂一定高效的；高效課堂是相對(duì)于“低效”、“無(wú)效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的。高效課堂的“高效”體現(xiàn)三個(gè)指向，即“效果”、“效率”和“效益”的結(jié)合。“效果”指教學(xué)結(jié)果和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合度，反映課堂的“扎實(shí)”，不能偏離或悖于教學(xué)目標(biāo)；“效率”指取得的效果與投入時(shí)間、資源的關(guān)系，追求投入的消耗最低化和取得效果最優(yōu)化，反映課堂的“充實(shí)”；“效益”是教學(xué)過(guò)程及結(jié)果的整體收益，反映課堂的“價(jià)值實(shí)現(xiàn)”，從整體上能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值。高效課堂是這三方面共同發(fā)揮作用的結(jié)果。而新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢

5、所欲言”；“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”；“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。滿足學(xué)生的不同需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。這些年的教師生涯了，使我深刻地領(lǐng)悟到了：凡是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，它就象烙印一樣深刻在學(xué)生的腦海里，久久不會(huì)遺忘，而老師傳授的、灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)回生現(xiàn)象。因此我在教學(xué)梯形面積時(shí)，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)手操作，自己得出梯形面積的計(jì)算方法。使他們積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)

6、驗(yàn)；而我只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。也讓學(xué)生充分展示自己，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及口頭表達(dá)能力。也使學(xué)生牢固的掌握梯形面積的有關(guān)知識(shí)。