方案教學(xué)給我的幾點啟示

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1、方案教學(xué)給我的幾點啟示方案教學(xué)是當(dāng)前風(fēng)靡全球意大利瑞吉歐幼兒教育體系中的主要教育活動。它綜合了多種心理學(xué)和教育學(xué)的理論，其中主要的有杜威、克伯屈、伊沙克斯、布魯納、布朗芬布倫納、皮亞杰、維果斯基、加登納等人。方案教學(xué)不同于傳統(tǒng)的、預(yù)先設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、按教育大綱行事的目標(biāo)課程模式，它是一種典型的過程模式代表。方案教學(xué)重視兒童自身的探索和研究活動的整個過程，活動中兒童真正表現(xiàn)出積極的參與、主動的探索、自由的表達(dá)和成功的溝通。通過對方案教學(xué)的了解以及理性的思考，有助于我們學(xué)前教育工作者認(rèn)清世界幼教改革與發(fā)展的潮流與方向，并將這些先進(jìn)的教育理念逐

2、漸融入到當(dāng)前我國的幼教改革中。方案教學(xué)的涵義一個方案就是從縱深的角度探索一個值得學(xué)習(xí)的話題（主題）。這種探索活動往往有一個班級的一個小組開展，也有可能是全班所有同學(xué)參加，也有可能有一個兒童開展。方案教學(xué)的顯著特征是對某一個話題（主題）尋找答案而作出的努力。這個努力包括按照一定的步驟發(fā)生和準(zhǔn)備、實施、完成和評價三個階段。方案教學(xué)的實施會涉及各種智慧的、學(xué)業(yè)的、和社會的技能，有賴于參與教學(xué)活動的兒童已經(jīng)獲得的許多知識與技能，包括讀、寫、畫、測量、手工、創(chuàng)編故事等等。理想的方案教學(xué)應(yīng)能使兒童獲得諸如科學(xué)、社會、語言、各種藝術(shù)等方面的知識與技能

3、。在方案教學(xué)中，兒童是通過直接地觀察、與有關(guān)專家的談話、動手實驗、收集材料以及報告自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。方案教學(xué)并不強(qiáng)調(diào)兒童對某種知識與技能的習(xí)得，它把知識與概念編制成網(wǎng)絡(luò)，讓兒童在各種知識和概念放置到一個特定的背景下，從各種復(fù)雜關(guān)系和聯(lián)系中去主動探索、積極假設(shè)、自主建構(gòu)、自由創(chuàng)造。方案教學(xué)的基本過程●方案主題的發(fā)生。一個方案的主題的來源隨機(jī)性很強(qiáng)，可能是成人的建議、兒童的討論、一些重大節(jié)慶或突發(fā)事件，而且這些主題又十分靈活，可能在發(fā)生一些意想不到的情形后，使得主題發(fā)生轉(zhuǎn)換或在此基礎(chǔ)上又產(chǎn)生新的內(nèi)容。但無論主題是怎樣產(chǎn)生的，

4、都必須依據(jù)兒童的興趣和需要，并讓兒童在活動的一開始就成為這個主題的責(zé)任人?！穹桨傅臏?zhǔn)備。緊接著就是活動的準(zhǔn)備。教師在這時最重要的任務(wù)是組織、參與兒童的討論與表達(dá)，調(diào)動兒童與主題相關(guān)的經(jīng)驗與技能，對活動中可能出現(xiàn)的問題、需要的知識與技能做好準(zhǔn)備工作，并編制主題網(wǎng)絡(luò)。編制主題網(wǎng)絡(luò)，就是將與主題有關(guān)的各種概念分化、放大，主題網(wǎng)絡(luò)中的每一個節(jié)點都可能是兒童以后學(xué)習(xí)和探索的主題。從方案教學(xué)的這兩個階段，就可以看到方案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同的地方。在傳統(tǒng)的課程模式中更多的是強(qiáng)調(diào)教師目標(biāo)的制定、活動的準(zhǔn)備，兒童開始活動后不免是被動參與。在方案教學(xué)中，從活

5、動的一開始就將兒童看成一個有能力的、有責(zé)任的人，充分尊重和調(diào)動了兒童的興趣和需要。●方案的實施與進(jìn)行。主題已經(jīng)提出，相關(guān)的經(jīng)驗已經(jīng)準(zhǔn)備好，真正的、各種的活動就開始了。通過各種形式的活動和家庭、社區(qū)多渠道的參與，讓兒童獲得第一手的經(jīng)驗，讓兒童在活動中一步一步地驗證自己的各種假設(shè)、探索事實真相，并提出自己獨特的、有創(chuàng)意的見解，并對結(jié)果進(jìn)行多形式的自由表達(dá)。教師在此階段的任務(wù)是為兒童提供豐富而且恰當(dāng)?shù)馁Y源，并成為活動中兒童可以求助的專家、支持者、指導(dǎo)者、合作者。與顯性教育不同，這里教師的指導(dǎo)并不是告訴兒童應(yīng)該怎樣做，方案教學(xué)中教師的指導(dǎo)往往是

6、暗示和建議性的。但怎樣做才能使指導(dǎo)是適宜又適時的，需要我們每一個教育工作者在活動不斷探索、總結(jié)與反思。●方案的結(jié)束與評價。這是方案進(jìn)行的高潮部分。活動結(jié)束時，兒童們將他們個別的、小組的、集體的各種活動的作品在活動室中展示。通過展示，將兒童的活動進(jìn)行記錄和見證，并召開經(jīng)驗介紹會，讓兒童互相交流、討論經(jīng)驗。兒童在此過程中鍛煉了連貫講述的能力和完整思考的習(xí)慣，樹立了自信心。通過這個展示與回憶過程，有利于兒童將自己的經(jīng)驗加以整理、歸納，最終以自己的方式內(nèi)化，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。在活動結(jié)束時，強(qiáng)調(diào)的是方案參與者自身的表達(dá)、體驗、反思，這與傳統(tǒng)

7、的教育評價，制定出系列標(biāo)準(zhǔn)，將兒童的能力或發(fā)展水平對號入座是不同的。方案教學(xué)給我的幾點啟示1、方案教學(xué)有助于處理好師生互動的關(guān)系方案教學(xué)中，兒童每一個研究和探索的節(jié)點有由教師策劃的、也有由兒童提出的，也有由教師與兒童共同提出的。在方案的計劃、進(jìn)行、總結(jié)整個過程，都以兒童為中心，充分尊重兒童興趣和需要，教師是活動的參與者、協(xié)助者、支持者、引導(dǎo)者、記錄者。在這中情況下，兒童能主動、積極地與教師發(fā)生互動，而不是處于被動服從的狀態(tài)。2、方案教學(xué)有助于處理教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系方案教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，但并完全否定教師的作用。方案教學(xué)在處理教學(xué)與發(fā)

8、展上更贊同蘇俄教育學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”概念?！白罱l(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)了教學(xué)在兒童發(fā)展中的主導(dǎo)作用、超前作用，揭示了教學(xué)的本質(zhì)特征不在于“訓(xùn)練”、“強(qiáng)化”已形成的內(nèi)部心理機(jī)能，而在于激發(fā)、形成目前還不存