聾童學前兒童早期干預理論與模式課件

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1、學前聾童早期干預理論與模式劉新學南京特殊教育職業(yè)技術學院1聽力障礙兒童致病因素耳聾發(fā)病率1－3‰2課程內(nèi)容第一節(jié)生物學理論第二節(jié)心理發(fā)展理論第三節(jié)行為學習理論第四節(jié)相互作用理論第五節(jié)聾兒早期干預的模式3第一節(jié)生物學理論一、器官用進廢退說與功能代償說二、蓋塞爾的成熟理論三、關鍵期理論四、認知神經(jīng)科學研究成果4一、器官用進廢退說與功能代償說（一）器官用進廢退說法國生物學家拉馬克（Lamarck，1808）生物學一詞是他發(fā)明的，最先提出生物進化的學說，是進化論的倡導者和先驅。5他在《動物的哲學》中系統(tǒng)地闡述了他的進化學說(被后人稱為“

2、拉馬克學說”)，提出了兩個法則：一個是用進廢退；一個是獲得性遺傳。6用進廢退法則指出，生物的器官如果沒有達到其發(fā)展的極限，在環(huán)境條件影響下，受到生物本身欲求等的經(jīng)常持續(xù)性的作用，便會逐漸增加這個器宮的功能，使它發(fā)展壯大起來。相反，如果任何器官不經(jīng)常使用，則會逐漸衰弱，功能減弱，以至最后消失。7在個體發(fā)育過程中，身體的最終發(fā)育狀態(tài)，除了受遺傳因素決定外，還有一個彈性閾限的，并不是完全由先天決定的，而是由后天生長發(fā)育過程的生活環(huán)境決定身體在這一閾限內(nèi)的具體位置。8從生理學的角度來說，經(jīng)常負重和運動的器官神經(jīng)刺激和血液循環(huán)較多，生長刺激

3、因素和發(fā)育所需的營養(yǎng)供給都偏高，所以這些器官的發(fā)育就比較充分。這就是個體發(fā)育中的“用進廢退”現(xiàn)象。如果從小對聾兒相應的器官進行定向培訓，反復、頻繁并注意訓練的趣味性，可以使其不會退化萎縮，保留適當?shù)墓δ堋?（二）器官補償或代替說研究表明，生物器官有一種功能補償或代替的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象是生物所具有一種特性，它是指當機體的某一部位或器官發(fā)生病變或功能失常時，有機體通過新的條件聯(lián)系的建立，可調(diào)動器官的殘存能力或其它器官的能力對失去的功能進行補償和代替。10盲人在視覺喪失之后，可以通過觸覺和聽覺來補償視覺失去的功能；聽力障礙兒童大多數(shù)仍有殘

4、余聽力，可以通過配戴助聽設備適當補償聽力損失，或通過視知覺進行看話。但是一般來講，器官的代替或功能的補償也存在所謂關鍵期的問題。如果錯過關鍵期，功能補償或代替的作用非常有限。11二、蓋塞爾的成熟理論蓋塞爾（Gesell）是美國著名的兒童心理學家，一生主要從事兒童成長和發(fā)展的研究，成熟理論是其主要的觀點。他認為支配兒童心理發(fā)展的因素是成熟與學習，但成熟更為重要。12他強調(diào)生物因素在兒童發(fā)展中的作用，認為兒童身心的發(fā)展變化是受機體內(nèi)部的因素，即生物基因固有的程序所制約，他把這種通過基因來控制發(fā)展過程的機制定義為成熟（Maturatio

5、n）。他認為成熟與內(nèi)環(huán)境有關，而學習與外環(huán)境有關。13兒童心理發(fā)展是兒童行為或心理型式在環(huán)境影響下按一定順序出現(xiàn)的過程，成熟（內(nèi)環(huán)境）是推動兒童發(fā)展的主要動力，學習（外環(huán)境）本身并不能促進發(fā)展，只是給發(fā)展提供了適當?shù)臅r機而已，同時發(fā)展是螺旋狀逐步上升的，不同階段有些發(fā)展會重復和不平衡產(chǎn)生，因此該理論亦稱螺旋發(fā)展理論。14兒童聽力發(fā)展0一3個月：小兒剛出生時對聲音還不十分敏感，對50-60dB(A)的聲音，小兒可表現(xiàn)為眼睛睜開，全身抖動，兩手握拳，前臂曲屈(Moro反射)；對大聲可有驚跳反應。大約3個月時，小兒能分辨出不同方向發(fā)出的

6、聲音并會向聲源轉頭，關注熟悉人的說話，會用微笑來接受大人對他的說話。154-7個月聽力：對于距耳60cm的35—40dB(A)的較輕的聲音作出持續(xù)可信的反應，聽到母親聲音停止活動，頭轉向聲源，對不同的(友好的、生氣的)語調(diào)作出不同的反應。8—12個月聽力：對聲音的定位能力有明顯提高，對較輕的有意義的聲音可表現(xiàn)出興趣，如反復給較輕的無意義的聲音，嬰兒可產(chǎn)生厭煩感，且可控制和調(diào)節(jié)自己的反應。161～2歲聽力：能聽懂簡單的指令，如反復給較輕的無意義的聲音，小兒可產(chǎn)生厭煩感，控制和調(diào)整自己反應的能力增強。2—5歲聽力：能遵循指令，

7、但指令需短和簡單。17三、關鍵期理論奧地利動物心理學家洛倫茲（Lovenz）。發(fā)現(xiàn)小鵝在剛出生的20個小時以內(nèi)，有明顯的認母行為。它追隨第一次見到的活動物體，并把它當成“母親”，產(chǎn)生跟隨現(xiàn)象。他把這種無需強化的，在一定時期容易形成的反應叫做“印刻”(imprinting)現(xiàn)象?！坝】獭爆F(xiàn)象發(fā)生的時期叫做“發(fā)展關鍵期”。18所謂人類心理發(fā)展“關鍵期”理論是指：人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個特定的時期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個時期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯過這一時期，就需要花費很多倍的努力才

8、能彌補，甚至將可能永遠無法彌補。19（1）腦發(fā)育和智力的關鍵期：胎兒及嬰兒神經(jīng)元發(fā)育的關鍵期是在妊娠第10～26周到生后6個月，大腦發(fā)育的關鍵期在妊娠開始到生后3歲，小腦的神經(jīng)細胞在妊娠初期到出生后的12個月增值最高，神經(jīng)膠質(zhì)細胞發(fā)育的關鍵期在分娩