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《我對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)與看法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、我對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)與看法在學(xué)校工作中，課堂教學(xué)占十分重要的地位。學(xué)校要想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效的實(shí)施素質(zhì)教育，造就有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人才，必須提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要向課堂45分鐘要效率。因此教學(xué)改革才是正確的方向和方法。它是必須的，也是時(shí)代發(fā)展的必然。自步入教育崗位以來(lái)，我一直工作在教學(xué)第一線，擁有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)工作充滿熱情，抱有干一番事業(yè)的決心。在這幾年的教學(xué)工作中積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但還是常被如何搞好課堂教學(xué)這個(gè)問(wèn)題所困擾。隨著教育教學(xué)改革大潮的掀起，很多教師都在自己的教學(xué)實(shí)踐中大膽的嘗試、
2、改革和創(chuàng)新，當(dāng)然我也不例外。我采用了“走出去，聽(tīng)進(jìn)來(lái)”的方式來(lái)提高自己的能力。所謂“走出去”，就是走出自己的課堂走進(jìn)別人的課堂，多去聽(tīng)學(xué)?！袄稀苯處煹恼n，走出校門多去聽(tīng)的優(yōu)質(zhì)課。從中學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和方法；“聽(tīng)進(jìn)來(lái)”就是即要聽(tīng)取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也要多讓別人聽(tīng)自己的課，聽(tīng)取別人的評(píng)論，正所謂“旁觀者清，當(dāng)局者迷”嘛。在經(jīng)過(guò)幾次聽(tīng)、評(píng)課之后，我深有感觸，只有學(xué)生自學(xué)為主、教師輔導(dǎo)為輔的主動(dòng)性、小組合作性的課堂才是高效課堂。一、“你”的課堂“你”做主在我以往的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我總認(rèn)為講臺(tái)就是教師展示風(fēng)采的舞臺(tái)。課上三分之二的話都
3、被我說(shuō)了，學(xué)生活動(dòng)，發(fā)言的機(jī)會(huì)自然就很少，這樣就限制了學(xué)生的主動(dòng)性，他對(duì)教師的依賴性也越來(lái)越強(qiáng)。而教改后的課堂，教師的言語(yǔ)很少，主要安排和引導(dǎo)學(xué)生，大部分時(shí)間都是學(xué)生在活動(dòng)。有安靜的自學(xué)，探索，激烈的交流，完美的合作，精彩的展示。學(xué)生的積極性達(dá)到了空前的高漲。學(xué)生的各種能力都在課堂上得到了鍛煉和提升。久而久之，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)還是心理素質(zhì)、自信心等良好品質(zhì)一定會(huì)有突破性提高。我為之興奮和感動(dòng)，在取得成效的同時(shí)也很輕松。二、集體備課好處多教改后，學(xué)校要求教師們集體備課。這有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過(guò)程的不足，取長(zhǎng)
4、補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平，也可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同提高。以往我習(xí)慣了一個(gè)人埋頭思考問(wèn)題，但有很多想不透的就放一邊了。這樣問(wèn)題很快就會(huì)被遺忘，一旦再次出現(xiàn)，很是棘手?，F(xiàn)在，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)；其次，集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案；再次，集體備課可以使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。由于集體備課采用先備再議、議后再備，最后形成正式教案，大家在正式教案上再添加自己的個(gè)性意見(jiàn)，解除了以前的繁雜而作用不大的機(jī)械程序，提高了教師們鉆
5、研教材教法的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。三、評(píng)價(jià)需要多元化加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，這就改變了過(guò)去的評(píng)價(jià)由教師一個(gè)人定論，學(xué)生處于被評(píng)價(jià)地位的評(píng)價(jià)形式，構(gòu)成自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的整體評(píng)價(jià)體系。以學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)完成的作業(yè)不是簡(jiǎn)單的判斷對(duì)錯(cuò)，而是對(duì)本組的作業(yè)進(jìn)行質(zhì)的評(píng)價(jià)，由小組所有成員總結(jié)此次作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題，如知識(shí)點(diǎn)有那些沒(méi)掌握、思考方法有些什么誤區(qū)、有什么建議等。在單元評(píng)價(jià)中，每一位學(xué)生自出一套單元題，教師從中抽選一套作為考試題。目的不是為了考試而評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生在出題過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性，也在
6、過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的愉悅感和成功感。這樣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的主觀能動(dòng)性，提高了自我暴露問(wèn)題及修正的能力，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，又使教師從繁重的作業(yè)批改中解脫了出來(lái)。四、表?yè)P(yáng)切忌單一化在參加了學(xué)校的多次學(xué)科教研討論交流中及在聽(tīng)評(píng)課后，我總結(jié)了以下兩種激勵(lì)學(xué)生的方式：1、以“口”為主的表?yè)P(yáng)用口頭表?yè)P(yáng)個(gè)人或集體。表?yè)P(yáng)個(gè)人時(shí)，有時(shí)聯(lián)系事例點(diǎn)名表?yè)P(yáng)學(xué)生，有時(shí)只贊賞具體事例不點(diǎn)學(xué)生姓名。表?yè)P(yáng)集體時(shí)，要根據(jù)實(shí)際，靈活地確定“集體”或表?yè)P(yáng)班級(jí)，或表?yè)P(yáng)小組，或表?yè)P(yáng)男生、女生、大組、同排，或表?yè)P(yáng)某分?jǐn)?shù)段學(xué)生、有某方面特長(zhǎng)學(xué)生?？?/p>
7、頭表?yè)P(yáng)是表?yè)P(yáng)的基本方法，課堂課外，當(dāng)面背后都好進(jìn)行、易操作，最具及時(shí)性、靈活性。2、以“獎(jiǎng)”為主的表?yè)P(yáng)發(fā)獎(jiǎng)品或給予豐富多彩的精神獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)獎(jiǎng)狀、贈(zèng)送寫(xiě)有激勵(lì)語(yǔ)言的作業(yè)本、筆、橡皮等。教師利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)，為表現(xiàn)突出的同學(xué)鼓掌，或讓其他同學(xué)主動(dòng)為勤于學(xué)習(xí)的同學(xué)獻(xiàn)上一支歌。如果說(shuō)物質(zhì)獎(jiǎng)品學(xué)生會(huì)愛(ài)不釋手，那么精神獎(jiǎng)品學(xué)生則會(huì)深藏心中。這些平常用品、簡(jiǎn)單活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是巨大的物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富。表?yè)P(yáng)時(shí)要顧及不同層次的學(xué)生，在形式上不搞“兩極分化”——對(duì)優(yōu)生的表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)困生批評(píng)。教師要注意多論事，通過(guò)表?yè)P(yáng)具體的事例，
8、讓他體會(huì)到老師對(duì)自己的肯定賞識(shí)，對(duì)學(xué)困生的表?yè)P(yáng)要注意多點(diǎn)名，在面上要加大對(duì)他們的表?yè)P(yáng)力度。要讓學(xué)生特別是優(yōu)生，能不斷拿自己近階段成績(jī)與昨日成績(jī)相比，培養(yǎng)學(xué)生與自己競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考與實(shí)踐，我雖然沒(méi)有成為教改的典范，但在這場(chǎng)風(fēng)景中領(lǐng)略了他山的風(fēng)光；雖然也搬起石頭砸自己的腳，但傷口愈合后的堅(jiān)韌卻不亞于懵懂的從前。我知道這些是遠(yuǎn)
