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1、魚游到了紙上魚游到了紙上 教學目的： ?。?、理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。 ?。病⑼ㄟ^學生質疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。 教學重點： 理解魚游到紙上和游到心里的關系；培養(yǎng)學生質疑與解疑的能力?！ 〗虒W過程： 一、由題質疑，導入課文?！ ⊥瑢W們，今天我們來繼續(xù)學習第七課——《魚游到了紙上》。讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎么會游到紙上） 很好，同學們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如果大家仔細讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家認真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。 二、自讀課文，提出問題
2、?！ 。?、學生自讀課文，尋找問題?！ 。?、交流： 你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學生舉手，匯報自己提出問題的數量，鼓勵提得多的。） ?。场⒋蠹议_動了腦筋，認真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方沒提到，或對方提到了，你沒提到?！ 。?、小組討論 說說你提出的問題是什么？（重點的用小黑板出示，非重點的請其他同學簡單回答后解決） 小黑板出示： ?、贋槭裁凑f“魚游到了紙上”？ ?、跒槭裁凑f這是一位舉止特
3、別的青年？他“特別”在哪里？ ③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？ ④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關系？ 三、再讀課文，解決疑問?！ 。?、同學們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學討論） ２、請同學們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個?！ 。?、學生再讀課文?！ 。?、有些問題同學們已經找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論?！ 。?、全班交流?！ 、贋槭裁凑f“魚游到了紙上”
4、？ ?。ㄒ驗檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動。） ?、谶@位青年特別在哪里？ （說他特別，是因為他愛魚愛到忘我的境界。） ③為什么說他愛魚愛到忘我的境界？ ?。ǎ?、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。） ?。?、他有時工筆細描，……仿佛金魚在紙上游動。 ?。毩暲首x。 ?。?、他好像和游魚已經融為一體了。 ?。洹⑺坪跬浟藭r間，也忘記了自己。 ?。濉⑺嬖V我，……忘了回家?！ 、堋跋扔蔚搅宋?/p>
5、的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關系？” （“先游到心里”指青年對金魚觀察很仔細，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關系。） 四、總結全文，歸納學法。 通過對課文的學習，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。 同學們今天學會了從課題和文章內容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學們在今后的學習中也能運用這種方法來讀懂課文?！ “鍟O計：(小黑板) ①為什么說“魚游到了紙上”？ ?、跒槭裁凑f這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？ ③為什么說他愛魚愛到了忘我的境
6、界？ ?、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑?？它和“游到了紙上”有什么關系？ 說課材料： 學生創(chuàng)新意識與質疑能力的培養(yǎng)是五年級的課題研究重點，我所選擇的《魚游到了紙上》這一課正是要展示學生的質疑能力與解疑能力。 《魚游到了紙上》是一篇講讀課文。作者通過寫在西湖玉泉的見聞，贊揚了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質。這篇課文含義較深的詞句較多，要結合理解課文內容，指導學生逐一加以理解，不能輕易地滑過去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關系是教學中的重點和難點。理解這句時可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地
7、觀魚，同時結合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經融為一體了”來體會“游到心里”的含義?！ ∵@堂課的主要設計如下： 1、揭題質疑，再尋問題 通過課題，學生提出質疑“為什么說魚游到了紙上？“魚怎么會游到了紙上？”鼓勵學生從課文中再找出其他問題。 2、交流數量，討論梳理 找出問題后，讓學生交流他找到問題的數量，表揚他們能積極動腦。請他們在四人小組中討論自己所尋找到的問題，互相補充啟發(fā)。 3、歸納重點，再讀討論 四人小組將他們的問題面向全班交流，歸納出幾個重點的問題，非
