談和諧班集體的構(gòu)建

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1、談和諧班集體的構(gòu)建談和諧班集體的構(gòu)建談和諧班集體的構(gòu)建　　王建剛　　班主任是班集體建設(shè)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者。作為班主任要努力創(chuàng)建和諧的班集體，優(yōu)化育人和學(xué)習(xí)環(huán)境。以下是我在班主任工作中的一點(diǎn)做法和體會(huì)?！　∫弧⑶楦型度?，構(gòu)建和諧師生關(guān)系　　魯迅先生曾說：“教育是根植于愛的?！卑嘀魅喂ぷ魇紫仁菒鄣耐度搿凼前嘀魅喂ぷ鞯钠瘘c(diǎn)，也是最終歸宿。班主任不但要有愛的情感更要有愛的行為。日常工作中，我注意了以下幾點(diǎn)：　　首先，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生?！皼]有愛的教育不是真正的教育”，只有對(duì)學(xué)生充滿愛，你才會(huì)真正走進(jìn)學(xué)生心里。這樣學(xué)生才會(huì)“親其師信其道”。雖然我的愛可能不是驚天動(dòng)地的，但是正是溫如細(xì)雨的愛才讓學(xué)生更

2、感動(dòng)！　　我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生當(dāng)中有住校生。每當(dāng)學(xué)生生病，我總會(huì)帶他們?nèi)タ床?，到宿舍去看望督促吃藥，噓寒問暖，讓他們感受到親人般的溫暖。中秋節(jié)有的學(xué)生不能回家，我會(huì)陪他們一起度過，讓他們不會(huì)感到孤單。平日里身體不舒服了，我會(huì)遞過一杯開水；有困難了我會(huì)主動(dòng)幫忙；誰(shuí)思想上有了疙瘩，我總是多次談心直到解決；誰(shuí)有進(jìn)步了，我絕對(duì)不會(huì)吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。所以我覺得愛不需要太夸張，看似簡(jiǎn)單平常的舉動(dòng)，在學(xué)生心中會(huì)有很大的震動(dòng)。其實(shí)，我們所要做的就像是一個(gè)慈母一樣關(guān)心呵護(hù)自己的孩子。所以說，愛是溝通我和學(xué)生之間的橋梁，讓我們一起為班級(jí)發(fā)展的而努力的動(dòng)力?！　∑浯危P(guān)愛后進(jìn)生。有人認(rèn)為，后進(jìn)生是生成的眉毛長(zhǎng)成的

3、像，落后的面貌變不了樣，班主任再怎樣努力，也是瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟。我卻不這樣認(rèn)為，只要精心呵護(hù)、尊重、理解他們，像晝夜的喜雨一樣，給予學(xué)生無(wú)聲的愛，并用心靈去感召他們，用人生的哲理去引導(dǎo)他們，他們終究會(huì)有所進(jìn)步的?！　《?、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)　　班干部是班集體的領(lǐng)頭雁。我特別重視班干部的教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和使命感。要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以身作則。鼓勵(lì)他們既要大膽工作又要嚴(yán)格要求自己。　　另外，我打破班干部“終身制”，實(shí)行“輪流制”。在具體操作中，我先要求同學(xué)寫“自薦信”，全面闡述自己的優(yōu)勢(shì)和設(shè)想，用強(qiáng)大的自信感染人，用理性的思維取信于人。這樣一方面可以調(diào)動(dòng)

4、多數(shù)學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)人才。另一方面也可以打消學(xué)生不敢出頭的顧慮。然后從中選拔出一批來加以培訓(xùn)，同時(shí)表?yè)P(yáng)落選同學(xué)自薦信中的閃光點(diǎn)，目的是激勵(lì)落選同學(xué)，增強(qiáng)當(dāng)選同學(xué)的角色意識(shí)，責(zé)任意識(shí)以及學(xué)習(xí)優(yōu)先意識(shí)，充分挖掘其潛在的能力和素質(zhì)。并在他們正式上崗前先“約法三章”，約束其行為，引導(dǎo)其發(fā)展方向。由于我事先已經(jīng)聲明了學(xué)生干部的任期，當(dāng)選的學(xué)生都渴望在其任期內(nèi)有一番成就，因此都非常努力；而沒有當(dāng)選的學(xué)生可以期待下一次的輪換。這樣，班干部的輪換在我班已經(jīng)成為一件平常事，既方便我定期更換不滿意的班委，又可以最大程度地保護(hù)學(xué)生的自尊心和參與的積極性，使盡可能多的學(xué)生得到鍛煉，真正體現(xiàn)了學(xué)校的育

5、人職能?！　∪⒓訌?qiáng)溝通，贏得家長(zhǎng)支持　　促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，只靠教師的工作是不夠的，還應(yīng)該得到家長(zhǎng)的協(xié)助。因此，每學(xué)期的班級(jí)工作中我都有目的、有計(jì)劃地走訪學(xué)生家長(zhǎng)，使家庭教育與學(xué)校教育密切配合。由于我校地處農(nóng)村，農(nóng)忙時(shí)大部分學(xué)生家長(zhǎng)白天不在家，我就利用晚上進(jìn)行家訪，向家長(zhǎng)介紹本班的學(xué)習(xí)情況，孩子的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面的情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的意見，以取得家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的支持和協(xié)助。有時(shí)在家訪中了解到學(xué)生家中存在這樣和那樣的困難，我就想方設(shè)法去幫助。通過與家長(zhǎng)的接觸，不僅使家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的教育，而且也使他們能夠協(xié)調(diào)一致地配合學(xué)校的教育工作?！　×硗?，我還定期召開家長(zhǎng)會(huì)，并邀請(qǐng)了幾位家長(zhǎng)，深入學(xué)校和

6、班級(jí)，征求他們對(duì)班級(jí)管理的意見和建議。以使我更好地開展工作。記得在上學(xué)期的一次家長(zhǎng)會(huì)上，我安排了學(xué)生代表發(fā)言，題目是：爸爸媽媽我想對(duì)您說。還安排了家長(zhǎng)發(fā)言，通過溝通交流，家長(zhǎng)與子女之間的隔閡消除了，家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)校工作給予了理解和支持。　　四、管理與教學(xué)有機(jī)融合，形成良好學(xué)風(fēng)　　管理與教學(xué)是相輔相成，相得益彰的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任必定是一個(gè)教學(xué)能手。工作中，我注意把管理滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)工作的重點(diǎn)。什么事情都有一個(gè)由強(qiáng)迫到自覺的過程。首先我強(qiáng)迫自己平日里多讀書，多反思；同時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生每天多讀一會(huì)兒，讀時(shí)勾勾劃劃寫寫，并組織了讀書競(jìng)賽、每天晨會(huì)前五分鐘演講等

7、活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這些活動(dòng)的開展，猶如一股暖暖的春風(fēng)，逐步醞釀出濃厚的學(xué)風(fēng)。這種風(fēng)氣使學(xué)生感到不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)書籍冷眼相看是無(wú)出路的，是十分尷尬的，從而在全班形成一種良好學(xué)風(fēng)。　　作為班主任平時(shí)我有意地向?qū)W生介紹任課老師的一些優(yōu)點(diǎn)。如性格、愛好、特長(zhǎng)、教育教學(xué)方面的成績(jī)等，以博得學(xué)生對(duì)任課老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。同時(shí)自己也與任課老師密切配合，經(jīng)常與任課老師取得聯(lián)系，以了解學(xué)生的特長(zhǎng)、愛好、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度