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1、淺談如何上好高中歷史試卷講評課考試是考查學生學習效果的重要方式,是教學中不可或缺的必要環(huán)節(jié).作為教師,除了要掌握命制試卷的能力,更要能夠上好試卷講評課.上好試卷講評課意義重大：對學生而言,可以幫助他們查漏補缺,糾正錯誤、規(guī)范解題、開闊思路,總結成功的經(jīng)驗,吸取失敗的教訓,完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng),為下一階段學習成績的提高打下良好基礎；對我們老師而言,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己教學方面的問題和不足,進行自我總結、自我反思,改進教學方法,最終達到提高教學質(zhì)量的目的.但由于對試卷講評課的重要性認識不足,再加上受傳統(tǒng)教學觀念的影響,目前高中歷史試卷評析教學并不盡如人意,滿堂灌、重講解、輕參與、批
2、評多、鼓勵少、蜻蜓點水似的題題講評等現(xiàn)象屢見不鮮.這些現(xiàn)象不僅不利于提高教學效率,而且也不符合新課程的評價理念.新課程背景下,如何提高歷史試卷講評課的效率?本人在教學實踐中進行了了一些積極的探索和嘗試,下面就來談談自己的一些粗淺的看法,不當之處,請批評指正.一、認真批閱試卷,做好試卷分析很多老師認為試卷講評課很好上,不用備課,不用設計,講到哪里算哪里.這種錯誤觀念是導致講評課效率低下的一個重要原因.想上好試卷講評課,必須提前完成兩大任務：一是及時認真批閱試卷,二是做好試卷分析,這是上好講評課的兩大必備前提.現(xiàn)行高中歷史試卷主要由兩部分組成：客觀題和主觀題.相對而言,客觀題的答案比
3、較唯一,不易產(chǎn)生分歧,容易批閱.但批閱主觀題時,要相當慎重.首先要盡可能統(tǒng)一評分標準,給分客觀,否則會打擊學生的積極性,甚至會使其產(chǎn)生委屈感,認為老師不公平,從而喪失學習的興趣.其次因為目前高考對主觀題的批閱是踩點給分,所以批閱時不能簡單地打“勾”“叉”,或直接打個分數(shù),而應該把學生的得分點用紅筆劃下來,并給出分值；同時對學生做錯的題目,盡可能地在每個同學的試卷上寫下批語,如“沒有讀懂題目,答非所問”、“思維定勢,沒有充分利用材料”、“答案過于白話,請用歷史專業(yè)術語”等,這樣既有利于老師分析學生錯誤原因,有針對性地講評,同時又利于學生拿到試卷后有針對性地糾正錯誤,反思自己的解題情
4、況和解答時存在的缺陷,從而使師生達到共識.試卷批閱完成后,接下來就要認真分析試卷.首先要分析試卷本身,如命題者的立意、試卷的結構、試題的分布等,只有這樣,師生才能明白考試一般都會考哪些內(nèi)容,從什么角度去考,主要的題型有哪些,學習時要注意重點抓好哪些主干知識,聯(lián)系哪些生活情境等.其次要分析學生的答卷情況,如每道題的正答率、平均分、最高分、最低分,學生答題中的常見錯誤、失分較多的題型等,只有這樣,老師講評時才知道重點應該講哪些題目,哪些題目可以不用講,哪些知識學生掌握得比較好,哪些知識應該再鞏固.二、及時講評、突出重點、對癥下藥艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們：在考試結束不久的一段時間內(nèi)
5、,學生對試題及自己的解題思路印象比較深刻,心理上他們也迫切地想知道試卷的答案及考試的結果.這個時候,他們的學習動機最純,求知欲望最強烈,對老師講評試卷最感興趣,上課時最容易集中注意力.俗話說：“趁熱打鐵”,此時的教師有效講評,可以使同類問題規(guī)律化、零散知識集團化、解題思路最優(yōu)化、思維角度發(fā)散化,既可起到歸納、整理、升華知識的作用,又可促進學生積極思維、鞏固基礎、構建知識系統(tǒng),引導學生靈活運用所學知識,培養(yǎng)綜合能力,提高綜合素質(zhì).相反,如果教師遲遲不講評,冷了鐵錘再打鐵,那學生就很容易失去學習興趣,事倍而功半.因此,每次考試結束后,教師一定要抓緊時間批閱試卷,做好試卷分析,及時講評
6、,越快越好.一套試卷中各題的難度是不一樣的,學生出錯的數(shù)量和程度也是不一致的.為節(jié)約時間,提高課堂效率,教師在講評時不能面面面俱到,逐一講評,而要有所選擇.一般來說,根據(jù)學生答題出錯的情況,一套試卷中的題目可以歸為三類：第一類,沒有或很少有差錯的題目；第二類,部分學生有差錯的題目；第三類,絕大多數(shù)學生有差錯的題目.對第一類題目,通常不講評或點到為止；第二類視具體情況適當講評；第三類題目往往屬于具有迷惑性、綜合性較強的考題,應重點講評.另外,大家都知道：高明的醫(yī)生之所以深得病人的喜愛,是因為他們能對癥下藥,盡快解除病人的痛苦.同樣的道理,一個優(yōu)秀的教師也要能夠不斷提升自身的教學檢查
7、、診斷、反饋的能力,在教學評價中切中要害,對癥下藥,避免學生以后再犯類似的錯誤.如在對試題類型進行分類的基礎上,發(fā)現(xiàn)學生“歷史原因分析”類的題目失分比較嚴重,那就要具體講、重點講,并開出避免失分或少失分的藥方.三、注重知識的拓展延伸和方法指引講評試卷時,教師還應該注重知識的拓展和延伸,建立以知識點為核心的縱橫捭闔的知識框架,以便更好地幫助學生掌握和理解與之相關的知識.如講到與中國民族資本主義相關的題目時,老師講評時可以按19世紀六七十年代、19世紀末、民國初期三個階段列出不同時期
