通過(guò)歷史概念教學(xué)提高學(xué)生綜合能力的幾點(diǎn)嘗試

《通過(guò)歷史概念教學(xué)提高學(xué)生綜合能力的幾點(diǎn)嘗試》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、通過(guò)歷史概念教學(xué)提高學(xué)生綜合能力的幾點(diǎn)嘗試通過(guò)歷史概念教學(xué)提高學(xué)生綜合能力的幾點(diǎn)嘗試通過(guò)歷史概念教學(xué)提高學(xué)生綜合能力的幾點(diǎn)嘗試通過(guò)歷史概念教學(xué)提高學(xué)生綜合能力的幾點(diǎn)嘗試通過(guò)歷史概念教學(xué)提高學(xué)生綜合能力的幾點(diǎn)嘗試　　梁乃軍　　能力要求是中學(xué)歷史教學(xué)最基本的要求，也是高考文綜考察的一項(xiàng)重要內(nèi)容，更是新課改追求的目標(biāo)之一。因此，在平時(shí)的歷史教學(xué)中，如何提高學(xué)生的能力，成為廣大教師一個(gè)永恒不變的話題。這里筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勛约和ㄟ^(guò)歷史概念教學(xué)提高學(xué)生綜合能力的一些做法?！　∫弧⑼ㄟ^(guò)正確傳授歷史概念，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力?！　「拍钍鞘挛锉举|(zhì)的反映。中學(xué)歷史知識(shí)的概念，反映著相應(yīng)歷

2、史內(nèi)容的本質(zhì)屬性，中學(xué)歷史概念從內(nèi)容上可以分為兩大類。一類是歷史理論概念，它包括生產(chǎn)力與生產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑，主要矛盾與次要矛盾，階級(jí)與階級(jí)斗爭(zhēng)，共性與個(gè)性，現(xiàn)象與本質(zhì)等等；一類是歷史知識(shí)概念，它包括教科書(shū)里所有的內(nèi)容，但無(wú)論哪種理論與史實(shí)，在中學(xué)歷史教材中并沒(méi)有逐一提出來(lái)做系統(tǒng)、完整地注釋，只是通過(guò)歷史現(xiàn)象具體描述，加以說(shuō)明。這就需要教師在教學(xué)中有目的地從這些說(shuō)明中歸納出歷史概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生掌握一個(gè)個(gè)歷史概念的本質(zhì)屬性。這個(gè)過(guò)程本身就是運(yùn)用歷史理論，結(jié)合歷史知識(shí)，通過(guò)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、學(xué)會(huì)看待歷史問(wèn)題，從而得出正確結(jié)論的過(guò)程。例如：中古史中關(guān)于半坡民族與阿姆渡民族

3、的共同之處有：A、按血緣組成；B、普遍使用磨制石器；C、過(guò)著定居生活；D、婦女掌握經(jīng)濟(jì)權(quán)力。如果學(xué)生不具備一定歷史理論水平，運(yùn)用階級(jí)與階級(jí)斗爭(zhēng)的觀點(diǎn)，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)，對(duì)其中第四個(gè)選項(xiàng)就容易出錯(cuò)。婦女掌握“統(tǒng)治權(quán)”與教材上“婦女居于主導(dǎo)地位”是兩個(gè)完全不同的歷史概念，前者屬于歷史理論概念，后者屬于一般歷史知識(shí)概念。統(tǒng)治與被統(tǒng)治是階級(jí)產(chǎn)生以后，整個(gè)社會(huì)普遍出現(xiàn)貧富分化，地位不平等之后的事實(shí)。原始社會(huì)沒(méi)有階級(jí)壓迫，當(dāng)然就沒(méi)有統(tǒng)治與被統(tǒng)治之分，顯然不具備這些知識(shí)，就很難做出正確判斷。正確傳授歷史概念，結(jié)合歷史理論，挖掘歷史概念內(nèi)涵，有助于學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)確掌握。對(duì)提高學(xué)生的分析能力有很大

4、的幫助?！　《?、構(gòu)筑歷史概念知識(shí)體系，找出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生能力?！　v史知識(shí)，歷史概念，零星繁雜，這是教與學(xué)面臨難題。若能將這些看似毫不相關(guān)的知識(shí)加以系統(tǒng)整合，找出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，那就解決了教與學(xué)中最大難題。這就要求教師在教學(xué)中有目的、有針對(duì)性地把相關(guān)的基本概念與基本史實(shí)進(jìn)行梳理、加工，得出一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后才能分析得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以提升學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，梳理方法大致有三點(diǎn)?！　。ㄒ唬目v中找規(guī)律。中國(guó)近現(xiàn)代史上，不同歷史時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨制定的土地政策看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)，但仔細(xì)分析就會(huì)看出它們區(qū)別與聯(lián)系。例如國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期，國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾與中日民族矛盾互相交織、錯(cuò)綜復(fù)雜。但19

5、35年以前以階級(jí)矛盾為主，中國(guó)共產(chǎn)黨根據(jù)實(shí)際，依據(jù)民主革命的需要制定了1931年土地政策：即依靠貧雇農(nóng)、聯(lián)合中農(nóng)、限制富民、保護(hù)中小工商業(yè)者等，消滅地主階級(jí)，變封建地主土地所有制為農(nóng)民土地所有制。目的是為徹底廢除封建制度及其根基——地主土地所有制，調(diào)動(dòng)農(nóng)民革命和生產(chǎn)積極性、必須滿足農(nóng)民土地要求。隨著中日民族矛盾上升，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，1942年黨又確定減租減息政策，減輕地主剝削、改善農(nóng)民的物質(zhì)生活，提高農(nóng)民生產(chǎn)積極性，同時(shí)有利于聯(lián)合地主階級(jí)一致抗日，目的是為了更大限度調(diào)動(dòng)各階級(jí)聯(lián)合一致走向抗日。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的1947年，在解放區(qū)制定依靠雇農(nóng)、團(tuán)結(jié)中農(nóng)、有步驟有分別地消滅封建剝削

6、制度，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的土地革命總路線，目的是激發(fā)農(nóng)民生產(chǎn)和革命積極性、贏得農(nóng)民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)最大支持。事實(shí)證明翻身農(nóng)民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)支持是解放戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的可靠保證。建國(guó)初期，1950年黨又提出廢除封建剝削的土地所有制，實(shí)行農(nóng)民階級(jí)土地所有制。在執(zhí)行過(guò)程中實(shí)行保護(hù)富農(nóng)政策，以期最大限度地孤立地主階級(jí)，減少土改阻力，有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這些看似毫不相關(guān)的政策，但制定的依據(jù)是相同的，即中國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化?！　。ǘ臋M中找特點(diǎn)。任何歷史事件都具有它所處的特定的時(shí)代和環(huán)境，這就形成了該事件獨(dú)有的特點(diǎn)。所以正確把握時(shí)代和環(huán)境橫斷的各個(gè)側(cè)面的全貌，是我們正確評(píng)價(jià)歷史事件的根本依據(jù)，也是歷史唯物主義

7、對(duì)正確評(píng)價(jià)歷史事件所具備的基本原則，這就要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)歷史事件時(shí)必須把它們放在當(dāng)時(shí)具體環(huán)境中去考察。比如：20世紀(jì)五六十年代社會(huì)主義國(guó)家的改革，雖都是為了擺脫高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制束縛，都是為了謀求自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政治穩(wěn)定，制度健全和完善，但由于各國(guó)所處的國(guó)際環(huán)境和所面臨的內(nèi)部矛盾不同，所得到結(jié)果不同。如：南斯拉夫從走上社會(huì)主義道路起，就尋找適應(yīng)本國(guó)國(guó)情的經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展模式，但由于外受社會(huì)主義大國(guó)蘇聯(lián)排擠、資本主義體系壓制政策，內(nèi)部面臨民族矛盾、階級(jí)矛盾及中央與地方問(wèn)題，最終未見(jiàn)成效。而匈牙利、捷克斯洛伐克都希圖走出一