研讀課標(biāo)感悟

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1、研讀課標(biāo)的感悟?從新課程培訓(xùn)練到現(xiàn)在，逐步走進(jìn)了新課程。在這段時(shí)間里，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程理念，對(duì)過(guò)去的做法進(jìn)行了審視，現(xiàn)將在實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)與體會(huì)總結(jié)出來(lái)，與大家交流。一、教師角色的新構(gòu)建教師在新課程中首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。1、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該尊重學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)立性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流的空間與時(shí)間。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)，同座位交流，小組間合作，全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式。這些形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的

2、空間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。2、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生講社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德。在社會(huì)上三個(gè)好公民，在工作崗位上三個(gè)建設(shè)者，在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生。3、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。新課程中，師生關(guān)系成為新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式主要是觀察、傾聽、交流，教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。師生之間的合作，進(jìn)行交流，既有認(rèn)知的，更有情感。教師要以親切的言談、優(yōu)雅的舉止，甚至目光的對(duì)視來(lái)實(shí)現(xiàn)交流、合作。二、學(xué)習(xí)方式的新構(gòu)

3、建根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自主探究和認(rèn)知、情感升華的過(guò)程，三個(gè)人責(zé)任與集體責(zé)任的統(tǒng)一，是同伴互助、小組合作、合作教學(xué)的統(tǒng)一。1、學(xué)習(xí)方法的整合學(xué)生的大腦不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火把，新課程目標(biāo)更關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。它是一種激合學(xué)生優(yōu)良的品性、聰慧的悟性、豐富的情感、健康的情趣、強(qiáng)烈的合作精神和責(zé)任感與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效形式。具體應(yīng)鼓勵(lì)同桌合作，同桌表現(xiàn)為發(fā)展水平、個(gè)性、學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，同桌合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其次，組織

4、學(xué)生論壇，體現(xiàn)教師、學(xué)生、環(huán)境、教材整體交互，共同構(gòu)建?？梢酝ㄟ^(guò)小組、班級(jí)、年級(jí)論壇的形式進(jìn)行。最后是合作教學(xué)。通過(guò)課堂，廣泛的溝通、交流、對(duì)話，并滲入人的情感、態(tài)度、體檢，洋溢著生命的活力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，做到教師、學(xué)生、教材的三重對(duì)話。2、教師合作技能整合新課程不但要學(xué)生之間形成良好的合作意識(shí)和能力，而且對(duì)教師了更高的要求，教師成為組織者、引導(dǎo)者、合作者，擔(dān)負(fù)起教育教學(xué)改革的重任，不斷拓展和提升綜合素質(zhì)。師師合作，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，智慧交融，共享各種教育技術(shù)與課程資源，推動(dòng)教改反饋，克服課改中遇到的困難和問(wèn)題，通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課、議課加強(qiáng)對(duì)話，寫教學(xué)反思，讓

5、每一堂課都精彩，引發(fā)一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式的變革。三、作業(yè)設(shè)計(jì)的新構(gòu)建作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)課程資源有效配置的一種方式。傳統(tǒng)作業(yè)被視為“規(guī)定式”的作業(yè)，是教師意志和行為的體現(xiàn)。這種統(tǒng)一性作業(yè)無(wú)法針對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的伸張和個(gè)性創(chuàng)造力的發(fā)展，構(gòu)建新的作業(yè)設(shè)計(jì)。1、具有層次性容易解決的問(wèn)題能使學(xué)生嘗試成功的喜悅，較難問(wèn)題還可以發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)優(yōu)生，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到健康發(fā)展。對(duì)同一問(wèn)題盡可能多設(shè)問(wèn)，設(shè)問(wèn)的梯度由易到難，由淺入深，由單一到結(jié)合，提高學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性、深刻性。使不同學(xué)生都能找到適合自己能力實(shí)際的題目，嘗試成功

6、的喜悅，在這種教師層層設(shè)梯，學(xué)生步步登梯的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力水平的提高和發(fā)展。2、講求開放性向思想開放，使作業(yè)成為交流思想的殿堂。結(jié)合材料談自己的思想體會(huì)；不離開材料鼓勵(lì)從多角度、多層次去理解；結(jié)合材料自己進(jìn)行價(jià)值判斷，提出看法和建議。向?qū)嵺`開放，讓作業(yè)成為社會(huì)實(shí)踐的向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，形成信念，養(yǎng)成習(xí)慣；向社會(huì)開放，要盡可能體現(xiàn)時(shí)政與教材的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注國(guó)內(nèi)、國(guó)際發(fā)生的重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生廣泛吸收各種新知識(shí)、新信息。3、講求協(xié)作互動(dòng)性。新課改中，學(xué)生面臨更多的

7、探究性作業(yè)和開放性作業(yè)，靠個(gè)人力量很難完成，需要學(xué)生密切配合。教師應(yīng)設(shè)置作業(yè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的欲望和動(dòng)機(jī)，并提供相似的作業(yè)素材和途徑。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況提出針對(duì)性的問(wèn)題，并進(jìn)行獨(dú)立解決，在此基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)小組之間進(jìn)行交流，合作完成。4、講究多樣性。作業(yè)形式的多樣性和新穎性，不僅可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)的技能。一般有口頭作業(yè)、書面作業(yè)、習(xí)題作業(yè)、討論作業(yè)、社會(huì)調(diào)查、寫論文等。這樣不僅多樣，而且還可以讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)作業(yè)。?發(fā)表評(píng)論

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