多媒體在聾校語文課堂中的運(yùn)用

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1、多媒體在聾校語文課堂中的運(yùn)用河北省邢臺(tái)特殊教育學(xué)校解夢霞【摘要】以計(jì)算機(jī)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，尤其是在聾校語文教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，為聾校語文教學(xué)注入了新的元素和活力?！娟P(guān)鍵詞】特殊教育聾教育初中語文多媒體技術(shù)課堂教學(xué)整合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是以其獨(dú)特的形、色、動(dòng)、聲形成緊扣教學(xué)中心的需要，讓學(xué)生隨著多媒體的出示進(jìn)行思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到可見、可學(xué)、可仿、可行。耳聾學(xué)生由于聽覺器官的失聰，使語言系統(tǒng)失去了應(yīng)有的功能，感知不到客觀存在的有聲語言，無法和正常孩子一樣靠“

2、耳聞”來獲取知識(shí)，只能靠視覺器官“以目代耳”來認(rèn)識(shí)和感知客觀世界而獲得知識(shí)和語言文字。這就決定了耳聾學(xué)牛.的思維發(fā)展以只體形象為主，他們的思維主要憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行聯(lián)想。而多媒體教學(xué)的運(yùn)用正適應(yīng)了聾生的這一特點(diǎn)，它對于發(fā)展聾生的智力、培養(yǎng)能力起到了積極的作用，只要重視運(yùn)用多媒體教學(xué)的手段，就能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。1運(yùn)用多媒體技術(shù)，能激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣俗話說，興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量。聾生由于言語器官的缺陷，對外界事物的認(rèn)識(shí)片面單一，但卻存在著極強(qiáng)的好奇心和

3、求知欲。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約及生活環(huán)境的影響，聾生對外界事物的認(rèn)識(shí)大部分來源于課堂上教師的灌輸，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大阻礙了聾生學(xué)習(xí)語言文字的積極性。有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明的表現(xiàn)出來，使講授與演示融為一體，在豐富多彩、富于變幻的信息雙向傳遞中,能激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的興趣，讓聾生愉快、自然、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)方向轉(zhuǎn)化。例如在教學(xué)聾校全H制語文教材第十四冊《火燒云》一課時(shí)，通過多媒體教學(xué)手段，在學(xué)A）新課前讓學(xué)生欣賞感受。通過欣賞影片讓學(xué)生初步感受感受自然的美，

4、使聾生了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端，對課文的學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生的注意力迅速集中到課文中，想進(jìn)一步探知的興致一下高漲起來，有效地激發(fā)了聾生自主學(xué)習(xí)的興趣。2運(yùn)用多媒體技術(shù)化難為易，突破教學(xué)重難點(diǎn)聾生由于聽力、言語上的障礙，只能用眼晴等器官來認(rèn)識(shí)外界事物，不能與正常人進(jìn)行語言交往，這就使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有其特殊的地方。感知的片面性和不準(zhǔn)確性，表象貧乏而不穩(wěn)定，概念形成困難，思維抽象性很差等。因此,利用以圖像為主的視覺媒體發(fā)揮聾生視覺代償能力，能收到事半功倍的效果。聾生的思維以形象直觀為主，為自

5、身的特殊情況所制，抽象思維發(fā)展較冋齡正常人緩慢而滯后。面對越來越深的課文，越來越抽象的詞句，聾生和教師都冇些勉為其難。而多媒體的介入，則可以化難為易，化繁為簡，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，很好地協(xié)助聾生突破學(xué)難點(diǎn)。例如在聾校全日制語文教材中《富饒的西沙群島》一課，其中冇很多海底動(dòng)、植物學(xué)生都沒有見過，因此理解課文內(nèi)容非常閑難。于是我上網(wǎng)搜集了大量與課文中語句相符的圖畫并制成多媒體課件。如“海參在海底懶洋洋地蠕動(dòng)”一句中“蠕動(dòng)”一詞學(xué)生不容易理解，如果只用手語簡單的打出“慢慢地移動(dòng)”學(xué)生不能直觀，準(zhǔn)確地理解

6、這個(gè)詞的意思。而當(dāng)我播放海參在海底蠕動(dòng)的視頻后，這個(gè)問題就迎刃而解了。還有如“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像分枝的鹿角，有的像綻開的花朵”，有些學(xué)生根本沒有見過珊瑚，更不能理解珊瑚怎么會(huì)像“分枝的鹿角，綻開的花朵”了。而當(dāng)我把“像分枝的鹿角，像綻幵的花朵”的珊瑚的圖片用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們立刻就明白了。使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。由此可見，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，大大提高了聾生學(xué)習(xí)的效果，提高了教學(xué)效率，使沒奮觀察過的或很少觀察的現(xiàn)象在學(xué)生腦海中奮具體的表象，重點(diǎn)、難點(diǎn)不僅易于突出，更易

7、于突破。3運(yùn)用多媒體技術(shù)，開闊聾生視野，激發(fā)思維，豐富語言耳聾學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)少，表象儲(chǔ)備貧乏。在聾校語文教材中，課文中的許多事物都是聾生沒有接觸、沒有感受過的，對于他們來說都是陌生的。如果僅憑老師上課時(shí)的講解和描述，學(xué)生是很難理解和感受的，因此就要借助多媒體技術(shù)。借助多媒體可以為聾生創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，化抽象為直觀，這樣聾生才會(huì)對所學(xué)的事物感興趣，奮利于激發(fā)他們閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，幫助他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而獲取更多的知識(shí)。例如聾校全日制語文教材第十三冊中第十三課《參觀劉家峽水電站》，文章中參觀

8、的順序以及地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換單憑學(xué)生讀課文很難形成空間的概念。因此在多媒體課件中制作了參觀路線，用箭頭的標(biāo)出和地點(diǎn)名稱的閃動(dòng)以及水電站的真實(shí)景象融為一體，將抽象的順序濃縮到聾生的頭腦中，學(xué)生閉上眼就能在空間上想象參觀的過程，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，建立了空間意識(shí)。通過這堂課的學(xué)＞J,既幫助聾生理解了課文內(nèi)容，也開闊了學(xué)生的視野?？傊诿@校語文教學(xué)中，只要我們能科學(xué)合理有效地運(yùn)用多媒體這一教學(xué)手段，將它與有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，充分發(fā)揮它在語文教學(xué)中的獨(dú)特作