論多媒體技術(shù)在聾校語文教學(xué)中的運用

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1、論多媒體技術(shù)在聾校語文教學(xué)中的運用摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已趨向成熟。多媒體技術(shù)因其內(nèi)在優(yōu)勢已在特殊教育領(lǐng)域中尤其是聾校教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。本文對多媒體技術(shù)在聾校語文教學(xué)運用中的優(yōu)點與存在的問題進(jìn)行探討分析，并提出了解決對策。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；聾校語文教學(xué)；運用多媒體技術(shù)是在20世紀(jì)80年代迅速崛起并發(fā)展起來的一門高新技術(shù)。近年來，隨著多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用領(lǐng)域正不斷地拓寬，在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)展，逐漸被應(yīng)用于特殊教育領(lǐng)域。作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體技術(shù)運用于聾校語文教學(xué)中，以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動性、

2、直觀形象性等特點為聾校語文教學(xué)改革提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。它通過多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展?？傊诿@校應(yīng)用和推廣多媒體技術(shù)，對提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展有重要作用。但值得注意的是，多媒體技術(shù)如果應(yīng)用不當(dāng)，結(jié)果會適得其反。當(dāng)前，在教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，存在很多問題，已有文章進(jìn)行探討。而對于多媒體技術(shù)在聾校語文教學(xué)中運用的相關(guān)研究比較少。為此，本文對多媒體技術(shù)在聾校語文教學(xué)中的運用進(jìn)行探討，意在使更多特殊教育工作者關(guān)注

3、和研究如何在聾校語文教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，促進(jìn)聾校語文教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)特殊教育教學(xué)活動的發(fā)展與進(jìn)步。一、多媒體技術(shù)在聾校語文教學(xué)中運用的優(yōu)勢及存在的問題聾生的身心特點和特殊的教育需求，決定了他們對聾校的教學(xué)組織形式、教學(xué)手段與方法也有特殊的要求。據(jù)研究表明，人們接受外界信息基本上是通過視覺（83%）和聽覺（11%），因此，通常人們研究注意、記憶、表象等認(rèn)知活動是通過視覺和聽覺活動進(jìn)行的。一些研究者對聽覺障礙兒童的認(rèn)知特點進(jìn)行了研究，8結(jié)果表明，聽覺障礙的人雖然在聽覺方面存在缺陷，但是他們在視覺注意、視覺表象、運動表象和視覺記憶方面的能

4、力都要高過于正常人。多媒體技術(shù)集文本、圖形、聲音、畫像、動畫、活動視頻等多種媒體的功能于一身，能綜合多種媒體功能，具有良好的交互性。目前有很多聾校已經(jīng)將多媒體技術(shù)運用于語文教學(xué)中，并顯示出了強大的優(yōu)勢作用，但是同時也存在了一些不容忽視的問題，需要進(jìn)一步解決完善。（一）多媒體技術(shù)在聾校語文教學(xué)中運用的優(yōu)勢在聾校語文課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，能把教學(xué)信息以圖片、動畫、文字等形式，形象直觀地展現(xiàn)給聾生，最大限度地刺激聾生視覺感官和其它感官參與學(xué)習(xí)，淡化聾生生理缺陷在學(xué)習(xí)中的負(fù)面影響，大大提高聾校課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在聾校語文教學(xué)中主要有以下幾方面的優(yōu)勢

5、。1．有利于激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題”。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)多注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠把教育信息以多種形式傳達(dá)給聾生。運用多媒體的綜合功能來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，能激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，吸引聾生的注意力，降低知識學(xué)習(xí)的難度，變機械識記為意義識記，提高學(xué)習(xí)效率。如給聾生講授《索溪峪的“野”》這篇課文時，可以把索溪峪的優(yōu)美風(fēng)光制作成多媒體課件，導(dǎo)入新課時播放給學(xué)生

6、看，并配上手語說明，使聾生在這樣的情境中直觀、感性、立體地了解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生關(guān)注課文中對風(fēng)景的描寫，關(guān)注作者蘊涵在課文中的思想感情，為后面深入學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊，提高了課堂教學(xué)效率。2．有利于最大限度地補償聾生的缺陷聾生在課堂教學(xué)中習(xí)得語言主要依靠的是語文課。缺陷補償是聾生課堂教學(xué)尤其是語文教學(xué)中一項重要的任務(wù)。聾生由于聽覺上的損傷，失去了聽說功能，嚴(yán)重地影響了他們的抽象思維的發(fā)展。長期無法直接感知語言，使聾生對語言文字的理解受到了很大的制約。醫(yī)學(xué)和生理學(xué)家研究指出，形象思維是普遍存在的，而“人認(rèn)識客觀世界首先

7、用形象思維而不是抽象思維……從人的發(fā)展來看，一般講，語言先于思維，是指抽象思維而言的。形象思維是語言之前就有的?！蔽覈麑W(xué)者錢學(xué)森也提出“把形象（直感）思維作為思維科學(xué)的突破口。因為它一旦搞清楚之后，就把前科學(xué)的那一部分，別人很難學(xué)到的那些知識，即精神財富，都可以挖掘出來。這將把我們的智力開發(fā)大大地向前推進(jìn)一步。人們在交往中，很多是用形象思維，而不是用抽象思維的。”8這就是說，盡管聾生的抽象思維能力相對較弱，但我們可以利用他們長期練就的、強勁的形象思維能力來予以補充。利用圖形、圖像、豐富的色彩、活動的畫面來刺激他們的視覺器官，調(diào)動他們的形象思維，完

8、成他們自己的知識建構(gòu)。多媒體技術(shù)恰好可以在這方面給以強有力的支持。為了彌補聾啞學(xué)生的聽力損失，進(jìn)一步強調(diào)視覺