多媒體在聾校語文教學中的運用

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1、多媒體在聾校語文教學中的運用　　【摘要】聾校語文教學中運用多媒體，能激發(fā)聾生的學習興趣；擴大語文閱讀量，培養(yǎng)信息能力；陶冶聾生情趣，激發(fā)審美情感；化難為易，突破教學重難點。但聾校語文教學中運用多媒體存在教學設計不恰當、忽視師生情感交流、師資和資源缺乏的問題。因此，應揚長避短，發(fā)揮多媒體在聾校語文教學中的優(yōu)勢，防止多媒體濫用，提高教師和聾生的信息技術素養(yǎng)?！　　娟P鍵詞】多媒體聾生語文教學　　傳統(tǒng)語文教學主要借助一支粉筆、一塊黑板和教師的一張嘴引導學生學習語文知識。而多媒體教學憑借教學課件創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實世界，使情景教學成為現(xiàn)實

2、，能很好地激發(fā)學習者的興趣，有效地提高教與學的效率。多媒體在聾校語文課中的靈活應用，改變了單一的接受型的教學模式、教學內(nèi)容、教學手段和教學方法，讓聾生的語文能力得到鍛煉和提高，使語文學習變得多姿多彩，達到了事半功倍的效果。　　一、聾校語文教學中運用多媒體的優(yōu)勢　　多媒體將圖象、色彩、聲光、文字、錄象、動畫融為一體，通過逼真的畫面、鮮艷的色彩、動靜結(jié)合的畫面，將聾生帶進一個豐富多彩、形象生動的知識世界，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，吸引學生積極思考，主動探究，從而促進聾生思維的發(fā)展，優(yōu)化聾校的課堂教學過程?！　。ㄒ唬├靡曈X優(yōu)勢，

3、激發(fā)聾生的學習興趣5　　聾生由于言語器官的缺陷，對外界事物的認識片面單一，但卻存在著極強的好奇心和求知欲。受傳統(tǒng)教學模式的制約及生活環(huán)境的影響，聾生對外界事物的認識大部分來源于課堂上教師的灌輸，處于被動的學習狀態(tài)，大大阻礙了聾生學習語言文字的積極性。有效地運用多媒體技術進行教學，將教學內(nèi)容形象、生動、鮮明的表現(xiàn)出來，使講授與演示融為一體，在豐富多彩、富于變幻的信息雙向傳遞中，能激發(fā)聾生學習的興趣，讓聾生愉快、自然、生動地學習，使學生被動學習向主動方向轉(zhuǎn)化?！　。ǘU大語文閱讀量，培養(yǎng)信息能力　　閱讀是人類攝取文化知識的基本

4、方法，在語文教學中的地位舉足輕重，它是識字的基本途徑，也是作文的必要基礎，因此閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。對于聾生來說光是課本上的知識是遠遠不能滿足他們的求知欲的，所以必須重視課外閱讀，擴大閱讀量，開闊他們的視野。網(wǎng)絡是一個豐富的優(yōu)質(zhì)教學資源，為大量擴展閱讀提供了可能，也使聾生的閱讀學習具有更多的主動與自由。聾生如果能獨立操作電腦，他們就可以利用課余時間在網(wǎng)上查找一些和課文有關或比較感興趣的內(nèi)容來閱讀。這種擴展閱讀完全是自覺自愿、充滿興趣的，他們的閱讀量不斷擴大，在閱讀的同時對于所學生字、詞語也進一步得到了理解和鞏固。　?。ㄈ?/p>

5、陶冶聾生情趣，激發(fā)審美情感5　　聾校語文教學，不僅要培養(yǎng)聾生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)聾生高尚的審美情操、健康的審美觀點，引導聾生感受美、欣賞美。在聾校語文教材中，古詩、散文、童話、寓言等不同文體，無一不蘊含著美的因素，無處不閃爍著美的光芒。多媒體最大的特點就是能設置情景再現(xiàn)，生動而充分地展現(xiàn)語文的思想意境美、藝術形象美、語言結(jié)構(gòu)美，從而使聾生為之動情，沉浸在美的享受之中，悄然獲取知識、陶冶情操、凈化心靈、升華人格，收到“潤物細無聲”的功效?！　。ㄋ模┗y為易，突破教學重難點　　聾生由于聽力、言語上的障礙，只能用眼睛等器

6、官來認識外界事物，不能與正常人進行語言交往，這就使他們的認識活動有其特殊的地方。感知的片面性和不準確性，表象貧乏而不穩(wěn)定，概念形成困難，思維抽象性很差等。因此，利用以圖像為主的視覺媒體發(fā)揮聾生視覺代償能力，能收到事半功倍的效果。聾生的思維以形象直觀為主，為自身的特殊情況所制，抽象思維發(fā)展較同齡正常人緩慢而滯后。面對越來越深的課文，越來越抽象的詞句，聾生和教師都有些勉為其難。而多媒體的介入，則可以化難為易，化繁為簡，化靜為動，化抽象為形象，很好地協(xié)助聾生突破學習難點?！　《?、聾校語文教學中運用多媒體存在的問題　?。ㄒ唬┙虒W設計

7、不恰當　　有的公開課中制作的多媒體課件只注重形式，忽視內(nèi)容，講究表面熱鬧、忽視實際問題的解決。往往只是編輯一些文字、圖片，播放一些音樂、錄象，多媒體只起到代替幻燈片、錄音機、黑板的作用。未真正發(fā)揮多媒體突破教學難點、展示問題本質(zhì)的作用。有的未根據(jù)教學內(nèi)容的需要選材，例如，在低年級教學中，老師喜歡采用大量漂亮的背景圖，插入一些有趣的動畫玩偶，結(jié)果分散了學生的注意力，學生沒有思考問題，卻在想色彩鮮艷的圖畫和那會動的小精靈?！　。ǘ┖鲆晭熒楦薪涣?　　使用多媒體教學，教師提前將教學內(nèi)容輸入電腦，但情感是無法輸入電腦的，學生的學

8、習情況電腦也無法作出及時的反饋。教師上課時忙于操作電腦，被課件的固定程序所限制，師生的思維受電腦所左右，整堂課是鼠標點按，放電影般一閃即過，師生之間的情感無法得到交流，學生之間缺乏熱烈的討論合作氣氛，教師不能運用教育機智及時處理學生的信息反饋?！　。ㄈ熧Y和資源缺乏　　多媒體是一種新的教