淺談學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)

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1、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)過程中的三維目標(biāo)，但在教學(xué)實(shí)踐中多數(shù)教師比較注重前兩維目標(biāo)的實(shí)施，而往往忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的貫徹，這其中有教師在思想上認(rèn)識不足的原因，也有數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身所具有特點(diǎn)的原因，在學(xué)生潛意識中，數(shù)學(xué)沒有語文那樣貼近自然情感與社會(huì)生活，沒有物理、化學(xué)那樣強(qiáng)的可操作性，沒有歷史、地理那樣可展現(xiàn)的案例，沒有音樂、美術(shù)的賞心悅目，有的只是抽象的符號推演．這種沒有“人情味”的學(xué)科將伴隨他們從小學(xué)到高中學(xué)習(xí)階段的每一天，難怪很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)、厭惡數(shù)學(xué)，甚至畢業(yè)后發(fā)誓不再與數(shù)學(xué)打交

2、道。有調(diào)查表明：目前高中學(xué)生中有27.6%的人對數(shù)學(xué)無興趣，15.6%的人對數(shù)學(xué)感到痛苦，只有22.7%的人認(rèn)為數(shù)學(xué)和自己的工作有聯(lián)系，24.1%的人認(rèn)為數(shù)學(xué)與自己將來的工作無聯(lián)系。其實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感需要培養(yǎng)，數(shù)學(xué)所蘊(yùn)涵的深刻文化內(nèi)涵需要數(shù)學(xué)教育工們?nèi)グl(fā)掘、去創(chuàng)造。一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的必要性（一）數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)是素質(zhì)教育有效實(shí)施的體現(xiàn)素質(zhì)教育要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，就必須全面地關(guān)心學(xué)生的成長，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，還應(yīng)關(guān)心他們的心理和人格的健康發(fā)展，數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中感覺、知覺、概念、判斷、推理均是有目的，有意識的，并遵循一定的數(shù)學(xué)規(guī)則和程序進(jìn)行的理性活動(dòng)。在

3、理性因素之外，數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)還受到無意識的情感因素影響，片面的追求數(shù)學(xué)的邏輯推演和計(jì)算能力，不僅會(huì)使數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)本身缺乏動(dòng)力和持續(xù)性，對認(rèn)知主體的健康心理和完美人格形成也有著極大的危害，目前的數(shù)學(xué)教育受到即時(shí)功利的影響，采用單調(diào)刻板的灌輸方式，其內(nèi)容演變成枯燥的邏輯推理與運(yùn)算，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼和壓抑感，挫傷了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響他們身心的健康發(fā)展，將認(rèn)知從情與趣中分離開來，撇開學(xué)生的內(nèi)因動(dòng)機(jī)，片面追求知識、分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。（二）數(shù)學(xué)情感是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力數(shù)學(xué)情感是人們以數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)活動(dòng)為客觀感受對象的一種情感，是對數(shù)學(xué)和

4、數(shù)學(xué)活動(dòng)所持態(tài)度的體驗(yàn)，是數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)活動(dòng)是否符合自身精神需要和價(jià)值觀念的自我感受、內(nèi)心體驗(yàn)。有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到害怕、恐懼甚至厭惡，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲，，對數(shù)學(xué)沒有好奇心的學(xué)生是絕不會(huì)對數(shù)學(xué)懷有深情厚意的，因?yàn)橹挥泻闷嫘牟艜?huì)促使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)乃至迷戀數(shù)學(xué)。心理學(xué)理論認(rèn)為：興趣是一個(gè)人對一定事物所抱的積極的態(tài)度，是一個(gè)人優(yōu)先對一定事物發(fā)生注意的傾向，而情感和興趣是兩個(gè)關(guān)系非常密切的概念。一個(gè)對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的人就會(huì)經(jīng)常在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到一種積極的情感；相反，一個(gè)對數(shù)學(xué)沒有興趣的人則會(huì)經(jīng)常體驗(yàn)到一種消極的情感，不同的情感決定了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不同動(dòng)力

5、。二、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感（一）數(shù)學(xué)情感來自對數(shù)學(xué)美的內(nèi)在追求數(shù)學(xué)美包括對稱美、比例美、簡潔美、浩翰美、協(xié)調(diào)美、統(tǒng)一美、精確美、模型美、混沌美等，如果老師指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，而不是枯燥乏味的符號游戲，學(xué)生就可能會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生執(zhí)著的追求。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績出眾的學(xué)生，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)總是充滿熱情，認(rèn)為數(shù)學(xué)是美的，學(xué)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)令人愉快的活動(dòng)，是一種享受，并且樂此不疲。其實(shí)美感是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的很重要的心理因素，它會(huì)影響到一個(gè)人的創(chuàng)造力。比如著名的黃金分割揭示了一個(gè)普遍的審美現(xiàn)象：事物的最佳分割比例是，這條規(guī)律在社會(huì)、生活、人體、藝術(shù)等方面，

6、都有廣泛應(yīng)用。如按此比例把線段分割做成矩形物體給人以協(xié)調(diào)的視覺；按此比例可以把美麗的圓形分成十等份，做成正十邊形，連接對角線又可得到漂亮的五角星；報(bào)幕員報(bào)幕時(shí)，站在舞臺的黃金分割點(diǎn)的位置不但不顯得呆板，而且聲音的傳播效果也最好；人體軀干的寬與長的比、大小手臂的比等接近時(shí)，就具有勻稱美……這些并不都是巧合，而緣于事物本身所具有的內(nèi)在的數(shù)學(xué)聯(lián)系，但若教師不作揭示，學(xué)生對為什么要給這樣的分割予以“黃金分割”，那么美好的名字，為什么要給這個(gè)并不美的數(shù)戴上“黃金分割數(shù)”的桂冠，會(huì)感到莫名其妙。數(shù)學(xué)教師就是要在教學(xué)中挖掘并呈現(xiàn)事物的數(shù)和形的審美關(guān)系，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)

7、字、比例、節(jié)奏、韻律等“數(shù)”關(guān)系的審美感知力；引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣甚至著迷，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的積極情感。（二）數(shù)學(xué)情感來自對數(shù)學(xué)樂趣親身體驗(yàn)成就感是指人們在活動(dòng)中獲得成功后所帶來的情感，它是學(xué)習(xí)的“內(nèi)動(dòng)力”，是促使創(chuàng)造性思維自我引發(fā)的巨大精神力量。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)、充分地肯定學(xué)困生的一點(diǎn)一滴的成績，使得他們對自己取得的成績產(chǎn)生成功的快樂。要為數(shù)學(xué)學(xué)困生設(shè)置一些有層次和梯度的問題，讓他們在解決問題后有成就感，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心：(1)適當(dāng)降低要求與作業(yè)難度，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)；(2)捕捉住一閃即逝的閃光點(diǎn)，給

8、予他們及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)；(3)在課堂上多對學(xué)困生提問