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《《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)理論與實(shí)踐》考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、第一章教學(xué)藝術(shù)概述一、教學(xué)藝術(shù)：藝術(shù)：情感、美（藝術(shù)性的東西，就是把技能和感情以一種特殊的方式結(jié)合起來，使創(chuàng)造的產(chǎn)品賦有一種美。）教學(xué)藝術(shù)：（名詞解釋）指教的藝術(shù)和學(xué)的藝術(shù)的統(tǒng)一活動方式。在這一活動中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生在教學(xué)規(guī)律和美學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下緊密合作，充分發(fā)揮教學(xué)雙方的個性與創(chuàng)造性以及教學(xué)環(huán)境的一切條件，靈活地運(yùn)用富有審美價值的教學(xué)形式與方法，使雙方能夠在愉悅中有效地教和學(xué)，以取得優(yōu)化的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（技巧說、審美說、創(chuàng)造說、規(guī)律說規(guī)律性與個性的統(tǒng)一、激勵說、教師實(shí)踐說、精神交流說）從某種意義上講，教學(xué)藝
2、術(shù)就是塑造人、培養(yǎng)人的藝術(shù)。二、教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一科學(xué)：求真共性普遍可復(fù)制藝術(shù)：創(chuàng)新個性特殊不可復(fù)制（填空）教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的內(nèi)在統(tǒng)一的邏輯發(fā)展可分三個層次：經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)——科學(xué)性教學(xué)——藝術(shù)性教學(xué)。三、教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)及作用1.教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)（一）形象性：語言、表情、動作、圖象、音響等。（直觀形象）（二）情感性：不能用真情實(shí)感打動人，藝術(shù)便失去了自身力量。（三）創(chuàng)造性與靈活性：教師既不能照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，也不能把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)陱?fù)一年的使用。（四）表演性：現(xiàn)場表演。教師還應(yīng)作導(dǎo)演，師生雙方共同演出。（五）個性化：不可盲目模仿照搬
3、（六）審美性（愉悅中學(xué)知識）第二章教學(xué)幽默蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”一、幽默（一）眾說紛紜的幽默定義廣義幽默：把所有引人發(fā)笑的事物都稱為幽默，滑稽、諷刺、戲謔、鬧劇、打諢等都包括在內(nèi)。狹義幽默：把幽默與滑稽區(qū)分開來，帶有褒義的性質(zhì)，教學(xué)幽默應(yīng)屬于這一類。（二）幽默的特性幽默的三點(diǎn)特性：（填空）1.幽默有趣，引人發(fā)笑（幽默不象滑稽那樣粗淺、不想諷刺那樣辛辣、不想機(jī)智那樣暢快，它比較溫和文雅，委婉仁厚）案例：長頸鹿和小兔子在聊天。長頸鹿說：“小兔子，真希望你能知道有一個長脖子是多么好。無論什
4、么好吃的東西，我吃的時候都會慢慢地通過我的長脖子，那美味可以長時間地享受?！蓖米雍翢o表情地看著它。它接著說：“并且，在夏天，兔子，涼水慢慢地流過我的長脖子，是那么可口、愜意。有個長脖子真是太好了！兔子，你能想象嗎？兔子慢悠悠地問道：“你吐過嗎？”這則幽默使讀者在聯(lián)想、會意后發(fā)出會心的笑。2.幽默意味深長（不能太直白，越想越發(fā)笑）3.幽默有時需要依賴一定的藝術(shù)手段。（例：售票員下車）案例：在一輛正在行駛的公共汽車上，一位乘客發(fā)現(xiàn)由于自己沒注意而錯過了要下的那一站，他慌慌張張地擂門大叫：“售票員下車！”這是售票員接了一句：“我作為售票員
5、是不能下車的，如果我下了車，誰來檢票?。俊边@位售票員在使用幽默時，就是借助了曲解的藝術(shù)手法。通過對乘客激烈語言的曲解，巧妙地避開了乘客的鋒芒，避免了舌戰(zhàn)的發(fā)生。（三）幽默與諷刺、滑稽相互關(guān)系的辨析諷刺：否定性喜劇，憤怒和厭惡；幽默：正面發(fā)笑，善意的，直率而風(fēng)趣（我瞎你也瞎呀）滑稽：以美遮丑，或只為發(fā)笑。（相聲：拿父母開罵）二、教學(xué)幽默教學(xué)幽默：（名詞解釋）是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出的一種幽默感，使學(xué)生在笑聲中進(jìn)行認(rèn)知活動，在師生關(guān)系融洽、課堂氣氛活躍、學(xué)生情緒飽滿的情況下學(xué)習(xí)和掌握文化知識。（一）教學(xué)幽默的內(nèi)在表現(xiàn)教學(xué)幽默的本質(zhì)在于寓莊于
6、諧，“莊指教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)肅性，諧指教學(xué)方法或手段的趣味性、詼諧性、生動性”一個完整的教學(xué)幽默一般包括三個環(huán)節(jié)：（填空）引起懸念、渲染鋪墊、反轉(zhuǎn)突變。（例如：學(xué)生不喜歡老師上課錢夢龍－這是歷史的懸案）案例1：有位教師上課時說：“前天有個同學(xué)對我說，不喜歡我上課。我問他為什么，是因?yàn)槲抑v課不生動嗎？他說‘不是’。問他是不是覺得我?嗦，他說‘不是’。問他是因?yàn)槲抑v的不深刻嗎，他也說‘不是’。后來我問他到底是為什么，他笑了笑說，我盯得太緊，讓他看不成小說。案例2：特級教師錢夢龍在教《故鄉(xiāng)》一課時，學(xué)生為灰堆里的碗碟究竟是誰埋的
7、發(fā)生了爭論，于是他說：“我們先進(jìn)行下面的內(nèi)容，這個問題留到課下討論。因?yàn)檫@個問題是個歷史的懸案！”學(xué)生在一陣歡笑中結(jié)束爭論，注意力轉(zhuǎn)移到老師下面的講解。（二）教學(xué)幽默的類型1.復(fù)雜的教學(xué)幽默與簡單的教學(xué)幽默案例：在講雙關(guān)辭格時，如果只是一味解釋概念，學(xué)生大概沒有耐心聽，這是巧妙地引入幽默就能收到很好的教學(xué)效果。一位老師就給大家講了這樣一個逸聞：宋朝有一個書生，覺得自己比歐陽修強(qiáng)百倍。一天，他心血來潮，決定親自去會會歐陽修。他一出門，就詩興大發(fā)，隨口賦詩一首：“門前一棵樹，兩支大丫杈?！币鞯酱颂幵僖惨鞑幌氯チ?，這時走過一人來接著吟道:
8、春來苔是葉，冬至雪為花。”書生一看，甚為崇拜，決定與此人一道去拜訪歐陽修，一同和歐陽修比個高下。于是兩人同坐一條船，書生又吟道：“兩人同登舟，去訪歐陽修?！睙o奈吟道此處又吟不下去了，其實(shí)他遇到的這個人就是歐陽修，歐陽修接著吟道：“修已
