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《現(xiàn)代教學藝術的理論與實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、現(xiàn)代教學藝術的理論與實踐（一）一、教學藝術概論(一)教學藝術的概念教學藝術是指教的藝術和學的藝術的統(tǒng)一方式。在這一活動中，師生在教學規(guī)律和美學規(guī)律的指導下緊密結合，充分發(fā)揮教學雙方的個性與創(chuàng)造性以及教學環(huán)境的一切條件，靈活的運用富有審美價值的教學形式與方法，使雙方能夠在愉悅中有效的教和學，已取得優(yōu)秀的教學效果，實現(xiàn)教學目標。因此從某種意義上講，教學藝術就是塑造人、培養(yǎng)人的藝術。在此過程中，教學藝術突出了藝術性的教育功能，這種教育功能是通過寓教于樂的審美形式來體現(xiàn)的。通俗的說，教學藝術就是教師運用怎樣的方式使教學雙方在愉悅中高效地完成教學任務。如
2、果教師缺乏教學藝術，教學任務也可能完成，但不見得雙方愉悅；或教學任務完成的不好。教學藝術是高效愉悅的完成教學目標的有效手段。一提到教學人們首先想到的是它的科學性，進行教學必須以科學理論為指導，并遵循教學理論中的規(guī)范和要求，否則就無法進行有效的教學。但是如果教學只注重科學性，而忽略掉藝術性，教學效果不會完美。教學是科學性和藝術性的內(nèi)在統(tǒng)一。案例，一位化學老師在講“水的概念”時，是這樣講的：一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子組成的（H2O），這是科學的講解，體現(xiàn)了教學的科學性；但是教師并沒有停留在科學講解的層面上。而是進一步藝術化的描述：“水是一
3、種神奇的物質，它本身是液體，是由氫氧兩種元素組成，輕的化學性質能燃燒，氧能助燃，看來，把燃著的火柴扔到海里去海水就該燃燒起來。但是，結果相反，海水不但不會燃燒，燃著的火柴確立刻熄滅。從這里我們可以看出物質性質的變化是多么有趣。”教師這種藝術性的生動啟示，不僅激發(fā)了學生探索只是奧妙的強烈興趣，而且會留下深刻的印象。這就是教學中科學與藝術相接的魅力。課堂教學，是完成教學任務的重要手段，有教學藝術的老師講課時輕松愉快，主動自如。它們猶如漁翁撒網(wǎng)，時而張開，時而收攏可謂收放自如卻總能有滿意的收獲；而對沒有教學藝術的老師來說，上課卻不那么輕松，就像初登臺
4、的演員，總是提心吊膽，緊張而拘謹。著名文學家何其芳在他的回憶錄中曾說過它的一位教授。我們那位教康德和黑格爾的禿頭教授說：他每次講這兩門課必定把康德黑格爾的著作從頭到尾的再靜心地讀一遍。但是老師卻沒法把功課叫得讓人聽懂。何其芳說：“我上它的可總是這樣，用心聽就必然要打瞌睡，不用心聽就聽不進去，就望著窗子外邊金色的陽光想別的事。這位在外國以關于黑格爾的論文得到哲學博士的教授，從來不發(fā)講義，甚至連板書也不寫，在課堂上總四翻起康德黑格爾的著作，東念一段，西念一段，然后半閉著眼睛，像和尚念經(jīng)一樣咕嚕一陣，要抗拒這樣的催眠是很困難的?！边@個例子從反面生動地
5、說明了，由于不注重科學與藝術的結合，即使有再高的學歷和資歷，很強的責任心和專業(yè)知識，也難免讓學生睡覺走思高超的教學藝術是深厚的專業(yè)知識最大限度的釋放能量的催化劑。下面我們看一下教學藝術的具體作用。（二）教學藝術的作用1、塑造學生的審美能力和創(chuàng)造能力教學是知情的統(tǒng)一，理智和情感的和諧。通過教學藝術創(chuàng)造性活動塑造美的形象，引起學生的煤改，從而培養(yǎng)學生正確的審美意識和高尚的審美情趣，凈化學生的心靈，提高學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。教學藝術活動自始至終都是圍繞著審美進行的。當教學達到藝術化水平時，學生們坐在課堂上便不再感到被迫和壓抑，他們一方面是為了學習
6、知識獲得能力來上課，另一方面是為了欣賞美、追求美、享受美的愉悅而來上課。魏巍在成了著名作家之后，仍在深情地懷念他童年時代的老師蔡云芝先生。多少年之后，魏巍依然清晰地記得:“在課外的時候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和她女朋友家里，在她女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂。她愛詩，并且愛用歌唱的音調教我們讀詩。???魏魏還能熟練地背下當年老師那深情朗誦的詩篇“圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠看不見山，那天邊只有云頭，也不見樹，那水上只有海鷗……”一個如此有情趣具有嫻熟教育藝術的老師，讓學生收
7、獲的不僅僅是書本上的知識，老師教孩子們跳舞、唱歌、讀詩，引導孩子們觀察大自然，這些都是富有創(chuàng)造性地充滿美審美情趣教學藝術。中國之所以有個魏魏，不能不感激當年只有十九歲的女教師蔡云芝先生。所以在巍巍心中他始終覺得和蔡老師一起學習的日子是他記憶中的珍寶之一。2、提高教學質量教學活動的特殊性，學生是有思想、情感、意志、興趣、學習動機、知識技能、認知能力和體力的活生生的人，他們存在差異，且處在變動之中。教學中難以控制的因素很多，所以培養(yǎng)學生不同于加工標準的機器零件，不能要求“生產(chǎn)出統(tǒng)一規(guī)格的產(chǎn)品”，教師要提高教學質量，不想工人制造產(chǎn)品那樣，完全由以方?jīng)Q
8、定。因此，掌握教學藝術，可使教師在組織教學活動時結合實際。充分調動學生的積極性，使其發(fā)揮會最大限度的學習潛能。案例⑴巍巍曾談到他小學的算術老師說：“一
