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1、閱讀專題字號：大中小《現(xiàn)代教學藝術的理論與實踐》考試復習要點作者：陳艷所屬班級：古冶小學語文二班關鍵詞：考試復習要點2009-11-2400:00:00.0《現(xiàn)代教學藝術的理論與實踐》考試復習要點第一章教學藝術概述一、教學藝術：藝術：情感、美（藝術性的東西，就是把技能和感情以一種特殊的方式結合起來，使創(chuàng)造的產(chǎn)品賦有一種美。）教學藝術：（名詞解釋）指教的藝術和學的藝術的統(tǒng)一活動方式。在這一活動中，以教師為主導，學生為主體，師生在教學規(guī)律和美學規(guī)律的指導下緊密合作，充分發(fā)揮教學雙方的個性與創(chuàng)造性以及教學環(huán)境的一切條件，靈活地運用富有審美價值的教學形式與方法，使
2、雙方能夠在愉悅中有效地教和學，以取得優(yōu)化的教學效果，實現(xiàn)教學目標。（技巧說、審美說、創(chuàng)造說、規(guī)律說規(guī)律性與個性的統(tǒng)一、激勵說、教師實踐說、精神交流說）從某種意義上講，教學藝術就是塑造人、培養(yǎng)人的藝術。二、教學的科學性與藝術性的統(tǒng)一科學：求真共性普遍可復制藝術：創(chuàng)新個性特殊不可復制（填空）教學的科學性與藝術性的內(nèi)在統(tǒng)一的邏輯發(fā)展可分三個層次：經(jīng)驗性教學——科學性教學——藝術性教學。三、教學藝術的特點及作用1.教學藝術的特點（一）形象性：語言、表情、動作、圖象、音響等。（直觀形象）（二）情感性：不能用真情實感打動人，藝術便失去了自身力量。（三）創(chuàng)造性與靈活性：
3、教師既不能照搬別人的經(jīng)驗，也不能把自己的經(jīng)驗年復一年的使用。（四）表演性：現(xiàn)場表演。教師還應作導演，師生雙方共同演出。（五）個性化：不可盲目模仿照搬（六）審美性（愉悅中學知識）第二章教學幽默蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”一、幽默（一）眾說紛紜的幽默定義廣義幽默：把所有引人發(fā)笑的事物都稱為幽默，滑稽、諷刺、戲謔、鬧劇、打諢等都包括在內(nèi)。狹義幽默：把幽默與滑稽區(qū)分開來，帶有褒義的性質，教學幽默應屬于這一類。（二）幽默的特性幽默的三點特性：（填空）1.幽默有趣，引人發(fā)笑（幽默不象滑稽那樣粗淺、不想諷刺那樣辛辣、不想機智那
4、樣暢快，它比較溫和文雅，委婉仁厚）案例：長頸鹿和小兔子在聊天。長頸鹿說：“小兔子，真希望你能知道有一個長脖子是多么好。無論什么好吃的東西，我吃的時候都會慢慢地通過我的長脖子，那美味可以長時間地享受?！蓖米雍翢o表情地看著它。它接著說：“并且，在夏天，兔子，涼水慢慢地流過我的長脖子，是那么可口、愜意。有個長脖子真是太好了！兔子，你能想象嗎？兔子慢悠悠地問道：“你吐過嗎？”這則幽默使讀者在聯(lián)想、會意后發(fā)出會心的笑。2.幽默意味深長（不能太直白，越想越發(fā)笑）3.幽默有時需要依賴一定的藝術手段。（例：售票員下車）案例：在一輛正在行駛的公共汽車上，一位乘客發(fā)現(xiàn)由于自己
5、沒注意而錯過了要下的那一站，他慌慌張張地擂門大叫：“售票員下車！”這是售票員接了一句：“我作為售票員是不能下車的，如果我下了車，誰來檢票?。俊边@位售票員在使用幽默時，就是借助了曲解的藝術手法。通過對乘客激烈語言的曲解，巧妙地避開了乘客的鋒芒，避免了舌戰(zhàn)的發(fā)生。（三）幽默與諷刺、滑稽相互關系的辨析諷刺：否定性喜劇，憤怒和厭惡；幽默：正面發(fā)笑，善意的，直率而風趣（我瞎你也瞎呀）滑稽：以美遮丑，或只為發(fā)笑。（相聲：拿父母開罵）二、教學幽默教學幽默：（名詞解釋）是教師在教學中表現(xiàn)出的一種幽默感，使學生在笑聲中進行認知活動，在師生關系融洽、課堂氣氛活躍、學生情緒飽滿
6、的情況下學習和掌握文化知識。（一）教學幽默的內(nèi)在表現(xiàn)教學幽默的本質在于寓莊于諧，“莊指教學內(nèi)容的科學性、規(guī)范性、嚴肅性，諧指教學方法或手段的趣味性、詼諧性、生動性”一個完整的教學幽默一般包括三個環(huán)節(jié)：（填空）引起懸念、渲染鋪墊、反轉突變。（例如：學生不喜歡老師上課錢夢龍－這是歷史的懸案）案例1：有位教師上課時說：“前天有個同學對我說，不喜歡我上課。我問他為什么，是因為我講課不生動嗎？他說‘不是’。問他是不是覺得我?嗦，他說‘不是’。問他是因為我講的不深刻嗎，他也說‘不是’。后來我問他到底是為什么，他笑了笑說，我盯得太緊，讓他看不成小說。案例2：特級教師錢夢
7、龍在教《故鄉(xiāng)》一課時，學生為灰堆里的碗碟究竟是誰埋的發(fā)生了爭論，于是他說：“我們先進行下面的內(nèi)容，這個問題留到課下討論。因為這個問題是個歷史的懸案！”學生在一陣歡笑中結束爭論，注意力轉移到老師下面的講解。（二）教學幽默的類型1.復雜的教學幽默與簡單的教學幽默案例：在講雙關辭格時，如果只是一味解釋概念，學生大概沒有耐心聽，這是巧妙地引入幽默就能收到很好的教學效果。一位老師就給大家講了這樣一個逸聞：宋朝有一個書生，覺得自己比歐陽修強百倍。一天，他心血來潮，決定親自去會會歐陽修。他一出門，就詩興大發(fā)，隨口賦詩一首：“門前一棵樹，兩支大丫杈?！币鞯酱颂幵僖惨鞑幌氯?/p>
8、了，這時走過一人來接著吟道:春來苔是葉，冬至雪為花?！睍豢矗?/p>
