淺談歷史課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

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1、淺談歷史課程資源的開(kāi)發(fā)和利用張立翔廣丙德?？h德保初中533700摘要：歷史學(xué)科有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，課程資源豐富而復(fù)雜，既括物質(zhì)資源,也伍括人力資源。歷史課程資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)于歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)、歷史教學(xué)水平的提高有重要的作用。我們必須強(qiáng)化課程資源意識(shí)，結(jié)合木地區(qū)、木學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，因地制rt地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，使所有的資源都能很好地為教學(xué)服務(wù)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財(cái)富，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)和利用歷史課程資源極為豐富，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，歷史課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是歷史學(xué)科課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。如何有效地開(kāi)發(fā)和利用歷史課程資源，是每一個(gè)歷史教

2、師的任務(wù)，只有教師真正參與到課程資源的開(kāi)發(fā)和利用之中,歷史教學(xué)水平才能迅速地提高。歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種資源的總和，既包括校內(nèi)的，也括校外的；既括教科書(shū)、參考書(shū)、教學(xué)場(chǎng)所等物質(zhì)資源，也鈕括學(xué)科專家、教師、學(xué)生等人力資源。各種資源相互交叉、相互滲透。我認(rèn)為應(yīng)有效開(kāi)發(fā)和利用以下幾種資源。一、歷史教材教材是課程資源的核心，是歷史教學(xué)中最基木的資源。教材在于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去探索新知識(shí)、提高新能力?，F(xiàn)在使用的歷史教材符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，選擇了對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力以及情感、價(jià)值觀的發(fā)展有益的內(nèi)容，從學(xué)生的興趣出發(fā)，展現(xiàn)全面而有特色的歷

3、史知識(shí)。教材充分體現(xiàn)人文思想、創(chuàng)新精祌，具有開(kāi)放性。教材不僅是教師的“教”木，更是學(xué)生的“學(xué)”木。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行有益的開(kāi)發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用，變死的教材為活的課程資源，把書(shū)中的所有信息變成開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的資源,創(chuàng)造出生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的無(wú)限樂(lè)趣。二、圖書(shū)館圖書(shū)館如學(xué)校圖書(shū)館、縣圖書(shū)館等，圖書(shū)館資源是歷史教學(xué)的一種基礎(chǔ)性資源，是歷史課程資源的一個(gè)重要組成部分。歷史學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，很好地利用圖書(shū)館的相關(guān)資料，會(huì)給歷史課程的教學(xué)帶來(lái)很好的輔助作用。如：歷史文獻(xiàn)、歷史期刊、歷史小說(shuō)及考古、文學(xué)和旅游等方面的讀物，這些圖書(shū)資料能夠豐富學(xué)生的

4、社會(huì)、人文知識(shí)，加深他們對(duì)歷史課程內(nèi)容的理解與掌握。因此，開(kāi)發(fā)利用圖書(shū)館資源具有十分重要的意義。三、家庭課程資源在充分利用校內(nèi)歷史課程資源的同時(shí)，校外課程資源也是我們必須積極發(fā)掘的，特別是家庭課程資源。充分開(kāi)發(fā)和利用家庭課程資源，促進(jìn)歷史課程的生活化，有利于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)〉」的興趣，有利于爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)歷史教學(xué)的支持。在利用家庭課程資源時(shí)，可以采取社會(huì)調(diào)查、小組活動(dòng)等方式，這樣可以在鞏固學(xué)生歷史知識(shí)的同吋，加強(qiáng)其動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。如：讓學(xué)生整理家庭照片，配上說(shuō)明文字，以時(shí)間為線索組成系列專題，反映不同吋期的家庭生活，展現(xiàn)家庭生活的豐富多彩，可以從中挖掘所包含的歷史信息，透過(guò)家庭生活的

5、變遷觀察社會(huì)歷史的發(fā)展和進(jìn)步。開(kāi)發(fā)和利用家庭課程資源，是我們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要途徑，激發(fā)學(xué)生為家為國(guó)學(xué)d奉獻(xiàn)的情感。四、鄉(xiāng)土教材學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有著深厚的感情，都想了解的先輩們?cè)谶@塊土地上生產(chǎn)生活的歷史。在歷史教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用鄉(xiāng)土教材，有助于提高學(xué)生學(xué)歷史的興趣。因此，講述本地區(qū)的歷史，可以縮短歷史與學(xué)生的距離，消除他們對(duì)歷史的遙遠(yuǎn)感，并能引起他們學(xué)d歷史的興趣，奮利于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，如果教學(xué)內(nèi)容中的重要?dú)v史事件和現(xiàn)象與本地區(qū)冇關(guān)聯(lián)的，可以用地方史料加以豐富充實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考家鄉(xiāng)在歷史上的地位、發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與局限、歷史上的興衰及教訓(xùn)、

6、重大歷史事件和重要人物的評(píng)價(jià)等重要問(wèn)題。如講述革命根據(jù)地時(shí)，可以穿插右江革命根據(jù)地的建立發(fā)展等相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史。五、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨著社會(huì)的進(jìn)步，先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為歷史學(xué)習(xí)提供了更方便、更快捷和更豐富的信息來(lái)源，成為歷史課程的新資源。我們可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集豐富的網(wǎng)上資源、制作歷史課件等，使學(xué)生更直觀、更全面地了解歷史，在更大的范圍內(nèi)共享歷史課程資源。運(yùn)用歷史課件，可以在課堂上展示更多的歷史內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以訪問(wèn)世界各地的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)館、檔案館等。運(yùn)用歷史音像資料，如真實(shí)的歷史記錄片、錄音、圖片、照片、錄像、包括歷史題材的影視作品

7、等，激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)知、去感悟、去理解。這些信息化資源的開(kāi)發(fā)利用，使歷史課程不僅僅局限于課堂、局限于學(xué)校，而是朝著更大的空間發(fā)展。六、歷史遺跡和各類博物館、紀(jì)念館歷史遺跡、遺址，蘊(yùn)涵豐富歷史內(nèi)容的博物館、紀(jì)念館以及人文景觀和自然景觀，這些都能夠給學(xué)生直觀的歷史感受，是我們必須開(kāi)發(fā)和利用的歷史課程資源。我們應(yīng)該多帶學(xué)生去參觀歷史的遺跡、遺址和各類博物館、紀(jì)念館以及歷史悠久的人文景點(diǎn)，將課堂教育的范圍擴(kuò)大化。比如：參觀粵東會(huì)館、百色起義紀(jì)念館、百色起義紀(jì)念碑，東蘭革