淺談地方課程的資源開發(fā)和利用

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1、問(wèn)君哪得清如許，為有源頭活水來(lái)——淺談地方課程的資源開發(fā)和利用北侖區(qū)淮河小學(xué)劉海霞摘要近年來(lái)，我國(guó)確立了國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理政策，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革政策和管理體制進(jìn)入了新的變革時(shí)期。地方課程資源的幵發(fā)及利用問(wèn)題逐漸提到課程改革的議事日程，并成為教育科學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域之一?！兜胤秸n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：地方課程應(yīng)具有開放性。地方課程的開放性應(yīng)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面，給教師、學(xué)生提供更好的選擇機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間。積極引導(dǎo)教師和學(xué)生就地取材，利用身邊既有教育價(jià)值又有課程價(jià)值的資源，不斷擴(kuò)展對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)地方課程的實(shí)踐過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到：

2、我們一線教師應(yīng)該注意靈活處理教材，挖掘本土的精神資源，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體，溝通課堂內(nèi)外，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集資料等各種途徑，努力開發(fā)和利用各種地方課程學(xué)習(xí)資源。關(guān)鍵詞地方課程開放性課程資源開發(fā)利用《地方課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：地方課程應(yīng)具有開放性。地方課程的開放性應(yīng)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面，給教師、學(xué)生提供更好的選擇機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間。積極引導(dǎo)教師和學(xué)生就地取材，利用身邊既有教育價(jià)值又有課程價(jià)值的資源，不斷擴(kuò)展對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)和理解。地方課程資源無(wú)處不在，各地都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等豐富的課程資源。擔(dān)任地方課程教學(xué)的教師應(yīng)該具備強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力開發(fā)、積極利用

3、各種資源，這樣就能豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們對(duì)木土文化的思考和探究。我在教學(xué)地方課程時(shí)，就盡量注意課程資源的開發(fā)和利用，特別是備課時(shí)下足工夫，搜集各方信息資料，不斷充實(shí)地方課程教學(xué)內(nèi)容。具體說(shuō)來(lái)，冇以下幾點(diǎn)做法：一、充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體，擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體與我們的生活息息相關(guān)，為我們獲取信息提供了極大的便利。如果能將這些信息恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂中來(lái)，就一定能收到良好的效果。在教學(xué)《瞧瞧家鄉(xiāng)山和水》這一課時(shí)，我就把學(xué)生帶到多媒體教室，讓學(xué)生觀看咅像資料。因?yàn)槭孪任铱紤]到我校很多學(xué)生來(lái)口外地，他們對(duì)寧波文化并不了解，這給教學(xué)帶來(lái)了

4、一定的困難。課本上配的插圖雖然也比較多了，但是名山名水的風(fēng)姿還不盡然。于是，我備課時(shí)，就通過(guò)上網(wǎng)查找關(guān)于月湖、東錢湖、九峰山的各種景點(diǎn)圖片資料。當(dāng)他們看到那一幅幅美麗的風(fēng)景圖，都不由自主地叫起來(lái)——“哇！好美?。　苯又?，我乂讓去過(guò)這些景區(qū)的學(xué)生來(lái)介紹。這樣，不管是本地的學(xué)生，述是外地的學(xué)生，都領(lǐng)略了家鄉(xiāng)美麗山水的風(fēng)采。沒(méi)去過(guò)這些風(fēng)景區(qū)的學(xué)生都跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)“老師，那里真美，我想去玩。老師，我叫爸爸媽媽帶我去去那里看看！”另如，在教學(xué)《人、自然、社會(huì)》的《巾幗戰(zhàn)旗》一課吋，為了讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)、了解洞頭先鋒女子民兵連，我去網(wǎng)上搜索下載老電影《海霞》。因?yàn)檫@部電彩反映的年代離學(xué)生的

5、現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，連我們老師自己也沒(méi)看過(guò)。如果只讓學(xué)生看書上的幾幅插圖來(lái)了解故事梗概，學(xué)生只能是一知半解。通過(guò)觀看電影《海霞》，那些巾幗英雄的颯爽英姿給他們留下了深刻的印象，她們的愛(ài)國(guó)精神更是深深地觸動(dòng)了孩子們的幼小心靈?？措娨晝汉跏敲總€(gè)孩子都非常感興趣的活動(dòng)，許多優(yōu)秀的電視節(jié)目知識(shí)性很強(qiáng)又引人入勝，深受孩子們喜愛(ài)。平時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生們多看一些“來(lái)發(fā)講啥四”等介紹地方性知識(shí)的節(jié)目，視聽(tīng)結(jié)合，這些生活中的點(diǎn)滴小事事是孩了們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的寶貴資源。二、溝通課堂內(nèi)外，開掘生活中的地方資源地方課程具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。它注重校內(nèi)教育與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)自然，

6、走進(jìn)社會(huì)，在生活屮學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中求知，在社會(huì)中成長(zhǎng)。它要求教師、學(xué)生改變傳統(tǒng)的“傳授接受”式教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在“做中教”，在“做中學(xué)”，主張學(xué)生在真實(shí)的生活實(shí)踐環(huán)境屮或在類似于科學(xué)研究的“模擬研究”實(shí)踐情境屮，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，既拓展視野，增長(zhǎng)知識(shí)，乂發(fā)展興趣和愛(ài)好，形成健全的人格。生活中處處有地方課程資源，只要留心開掘，從生活中我們能獲得無(wú)盡的地方課程學(xué)習(xí)資源，真正做到“溝通課堂內(nèi)外”“拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間”。在教學(xué)“民間游戲”這一單元吋，課前就深思過(guò)：這一單元以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式為主，小朋友們會(huì)非常喜歡。但是，有幾利

7、游戲現(xiàn)在的小孩子不常'玩,甚至是不會(huì)玩，比如說(shuō)“斗雞

8、”、“穿線綁”。這些游戲應(yīng)該讓孩子們?cè)谏钪腥ビH身實(shí)踐。于是，課而我就布置學(xué)生去向爸爸媽媽了解他們孩提時(shí)代的游戲方法，并跟爸爸媽媽玩一玩。學(xué)會(huì)了一種游戲方法，還口J以教其他同學(xué)玩。孩子們都很認(rèn)真地去做了。那節(jié)課上，孩子們各個(gè)都神采飛揚(yáng)，興奮得不得了，還接二連三地跑過(guò)來(lái)跟我玩。地方課程很多內(nèi)容都跟兒童的生活實(shí)際息息相關(guān)。“多姿的橋梁”這一單元介紹了杭州灣跨海大橋的壯觀景象。上課時(shí)，好多學(xué)生都說(shuō)口己知道這個(gè)地方，有的說(shuō)爸爸媽媽帶他們?nèi)ミ^(guò)了、有的說(shuō)在電視上看到過(guò)了。于是，我就讓他們來(lái)介紹杭州灣跨海