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《淺談字詞教學(xué)課程資源的開發(fā)和利用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談字詞教學(xué)課程資源的開發(fā)和利用摘要：隨著語文新課程改革的不斷深入，字詞教學(xué)課程資源的開發(fā)和利用逐漸成為語文教師日益重視的嶄新領(lǐng)域和研究課題。字詞教學(xué)中，課程資源的開發(fā)和利用必須立足教材，聯(lián)系生活，從學(xué)生實際出發(fā)，建立開放而有活力的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握更多的知識，體驗到快樂。關(guān)鍵詞：字詞教學(xué);課程資源;立足教材;聯(lián)系生活中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9132(2017)05-0040-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2017.05.024隨著社會的進步和時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的字詞教學(xué)理
2、念和模式越來越不能適應(yīng)學(xué)生的實際和個體發(fā)展的需要。冇專家指出：“課程資源是基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個重要概念。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實際教育成果?！币虼?，開發(fā)和利用字詞教學(xué)課程資源就成為了語文教師迫在眉睫的現(xiàn)實任務(wù)和研究課題。一、字詞教學(xué)課程資源的開發(fā)和利用中存在的問題(一)教學(xué)思維狹隘，字詞教學(xué)課程資源意識和開發(fā)能力欠缺教材無疑是最重要的教學(xué)資源，但語文課程所具有的諸多特點耍求我們的教學(xué)活動要與社會實踐緊密結(jié)合，要立足教材并超越教材?，F(xiàn)實教學(xué)中，絕人多數(shù)教師往往缺乏課程資源意識和開發(fā)能力，唯教材課文和生字表是“
3、瞻”，不敢逾越“雷池”半步，導(dǎo)致字詞教學(xué)活動完全局限于教材。即使有些教師對字詞教學(xué)課程資源進行過探索和嘗試，但往往只是簡單地把開發(fā)、利用字詞教學(xué)課程資源等同于圍繞目標字詞做一些簡單的形近字、同音字拓展練習(xí)，學(xué)生根本難于開闊視野和思維，難以體驗漢語文字學(xué)習(xí)的斥趣。（二）角色定位不清，學(xué)生主動識字認字的積極性不高新一輪課程改革的著眼點是要幫助學(xué)生養(yǎng)成一種主動探究及重視學(xué)習(xí)和實踐的積極學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的語文字詞教學(xué)中更多地強調(diào)教師的教法和技巧，把學(xué)生禁錮在既定的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)里，日復(fù)一日地通過重復(fù)的拼寫、組詞、造句等方式完成教學(xué)任務(wù)，教師是“主角”，學(xué)生是“無奈的
4、接受者”，不能為學(xué)生提供一個開放、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和渠道，扼殺了學(xué)生識字認字的興趣和積極性。（三）學(xué)習(xí)模式單一，不利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及語文實踐能力在考試成績評比等功利因素的影響下，教師必須以同一教材、同一進度，按同一內(nèi)容、同一教法來完成教學(xué)任務(wù)。這不僅使字詞教學(xué)模式陷入了以教師教授為主的“填鴨式”教學(xué)模式，也讓語文課變得枯燥無味，更不利于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。與此同時，導(dǎo)致學(xué)生和家長缺乏和喪失了主動開發(fā)和利用字詞教學(xué)課程資源的思維意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加匱乏，知識面逐漸狹隘。所以，教師必須轉(zhuǎn)變思維，敢于突出陳規(guī)，努力探索開發(fā)和利用課程資源
5、的技巧，積極地開發(fā)和利用字詞教學(xué)課程資源，增加學(xué)牛的知識儲備,增強學(xué)生的情感體驗。二、字詞教學(xué)課程資源開發(fā)和利用的途徑與方法《語文課程標準》明確指出：“語文課程應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中運用語文的規(guī)律?！睂τ谡Z文字詞教學(xué)來說，教學(xué)必須延伸到課外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在各種社會文化活動中發(fā)現(xiàn)和利用字詞教學(xué)課程資源，讓學(xué)生感受到中國漢字的魅力和學(xué)習(xí)漢字的樂趣。(-)立足教材，挖掘字詞教學(xué)課程資源《語文課程標準》強調(diào)語文教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材。教材是教師教學(xué)的基本依據(jù)，是編寫者針對學(xué)生的年齡特點，從語文教學(xué)的實際需要出發(fā)，結(jié)合實際教學(xué)
6、環(huán)境而編訂的，貫穿著科學(xué)的教學(xué)思想和教育理念，其本身豐富的內(nèi)容為教學(xué)的成功實施和有序開展提供了很好的資源平臺。教師應(yīng)該明晰教材編寫者的意圖和出發(fā)點，以教材為中心，創(chuàng)造性地處理教材資源，進而開發(fā)和利用教材蘊藏的字詞教學(xué)課程資源，依據(jù)學(xué)生實際情況靈活使用，努力使字詞教學(xué)立足于教材而超越教材，發(fā)起于課堂而超越課堂，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的背景下學(xué)習(xí)字詞，使用字詞。(二)聯(lián)系?；?，挖掘字詞教學(xué)課程資源語文字詞教學(xué)中要積極開發(fā)和利用校內(nèi)外有形課程資源和無形課程資源，有效利用校內(nèi)外文化資源，科學(xué)使用大眾文化傳媒資源，本著開放性、適應(yīng)性、實用性、生成性等原則，積極挖掘?qū)W校、家
7、庭、校外社會社區(qū)生活資源與報刊、影視等資源為我所用，成為課堂字詞教學(xué)的有效延伸。如中國人的名字并非一個簡單的代號或稱呼，往往承載著家族、社會文化、歷史和時代的烙印。如果把姓名作為字詞教學(xué)資源來開發(fā)和利用，調(diào)動學(xué)牛去探尋毎個名字背后的信息，探求每個名字的故事和其中蘊含的長輩的美好寓意和祝愿，不僅可以激發(fā)學(xué)生識字的積極性，全面提升他們應(yīng)用語言文字的能力，更能培養(yǎng)他們學(xué)好語言文字的自信心和民族自豪感，可謂一舉多得。三、字詞教學(xué)課程資源的開發(fā)和利用屮需耍注意的問題（-）字詞教學(xué)課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)遵循開放的原則字詞教學(xué)課程資源的開發(fā)和利用的內(nèi)容應(yīng)該以提高學(xué)生識
8、字認字的能力和興趣為目的，資源的信息渠道以學(xué)生為中心，教師切忌做資源的“遴選官”
