淺談?wù)n程資源的開發(fā)和利用.doc

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1、淺談?wù)n程資源的開發(fā)和利用????新課標倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動的引導(dǎo)者、組織者，要為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供充分的空間”。所以，教學(xué)不應(yīng)再是教師展示個人才華的活動，要讓學(xué)生積極、主動地參與其中，師生同學(xué)習、共發(fā)展。??????一、教師資源的開發(fā)??（一）教師是最重要的課程資源?教師是綜合社會實踐課程資源的利用者和實質(zhì)上的開發(fā)者，沒有教師創(chuàng)造性的利用和開發(fā)，社會生活這一最重要的教育資源就會枯竭，社區(qū)服務(wù)和社會實踐就會流于形式。因此，教師要實現(xiàn)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，要善于把品德教育自然、有機地融入課堂教學(xué)，還要善于調(diào)動自己已有的生活經(jīng)驗和經(jīng)

2、歷。???（二）教師要努力提升個人素養(yǎng)，增強從教底蘊。???此外，因為是市級骨干班學(xué)員，培訓(xùn)班要求我們珍惜學(xué)習機會，多讀書、多思考，關(guān)注學(xué)科發(fā)展發(fā)展，關(guān)注學(xué)課與學(xué)生發(fā)展的密切聯(lián)系；要做好角色轉(zhuǎn)變，將所學(xué)用于實踐，回到學(xué)校及地區(qū)后要發(fā)揮示范作用。同時要嚴守紀律、主動學(xué)習，學(xué)理論、學(xué)實踐，以新的高度、新的眼光看待品德與社會（生活）課程，積極探索教學(xué)研究之路……因此，培訓(xùn)還讓我明確了品社（品生）教師必須具有怎樣的人格素養(yǎng)與業(yè)務(wù)素養(yǎng)：要潛心教育、熱愛生活、熱愛職業(yè)、完善自我；要讀懂教材，擁有與教材、與編者對話的能力；要了解學(xué)生，擁有做他們朋友的能

3、力；要對社會現(xiàn)實及時反應(yīng)，擁有及時捕捉、正確辨析、明確引導(dǎo)的能力；要有深厚的文化底蘊，擁有專業(yè)發(fā)展的根基……???總之，教師必須努力提升個人素養(yǎng)，增強從教底蘊，做一個有文化、有品位的教師。????（三）教師應(yīng)該勇于挑戰(zhàn)自己，給自己和學(xué)生發(fā)展的空間。??二、學(xué)生資源的開發(fā)???（一）關(guān)注兒童生活，激活我們的課堂???皮亞杰的知識建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說，學(xué)習者走進教室時，已經(jīng)通過以往的生活、學(xué)習和交往活動中，逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論

4、的智力潛能。因此，學(xué)習中他們會主動地充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。所以，課程必須要關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，特別是今天的生活（正在進行的生活），才能激活我們的課堂。????（二）注重資料收集，培養(yǎng)處理信息能力學(xué)生是課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習主人，教學(xué)設(shè)計中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的交往合作能力和收集資料能力。這里我主要談?wù)勛约簩κ占Y料的看法。???最開始，我放手讓學(xué)生自主收集，結(jié)果是看似開放，實際效果不大——學(xué)生累，收集了大量的資料不一定有用；教師累，課前要花大量時間去了解、分析，以便課中有效引導(dǎo)。為什么不在收集前就有所指導(dǎo)，讓學(xué)生的參與

5、更有實效性呢？于是，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀教材，圍繞主題尋找材料。這樣，范圍小了，實效大了。學(xué)生也逐漸了解了收集資料的途徑與方法。??????不過，有一點需要引起我們大家的注意。許多學(xué)科、許多教師都喜歡讓學(xué)生收集相關(guān)的學(xué)習資料。有時，一個學(xué)生在一天之內(nèi)，要收集好幾門學(xué)科的資料。甚至有教師認為，如果學(xué)生不主動，教學(xué)活動就無法進行了。漸漸的，學(xué)生們走入了一個令人擔心的誤區(qū)——必須上網(wǎng)才能收集資料。其實，生活中蘊藏著太多有用的學(xué)習資料，只要用心觀察、用心思考，調(diào)動多種感官去收集，就能找到它們。詢問他人、同學(xué)討論、閱讀書籍，甚至調(diào)動自己平時的積累，不同

6、樣能達到目的嗎？這樣的收集同樣能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，能提高學(xué)生收集、處理信息的綜合能力……而且，從目前的教育現(xiàn)狀看，由于種種原因，許多學(xué)生根本無法通過網(wǎng)絡(luò)收集資料。面對這樣的情況，教師盡可能地給予一些書面或口頭，文字或音像等輔助學(xué)生學(xué)習的必要的資料，才是最重要的。???可見，收集資料并非指導(dǎo)學(xué)習的唯一途徑，它也不應(yīng)該是盲目的、無范圍的，它有自己特殊的要求：???首先，教學(xué)前，教師應(yīng)總體把握全書，要整體思考本冊書有哪些資料值得收集。其中，哪些資料聯(lián)系生活實際、詢問他人就能解決，哪些資料必須通過查閱文字、進行實驗才能獲得，哪些資料是教

7、學(xué)必須擁有，但學(xué)生收集有困難，可由教師去查詢……切忌什么資料都收集，什么資料都可以。???其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整合，學(xué)會遷移。各學(xué)科的收集任務(wù)，無疑增加了學(xué)生、家庭，包括教師自己的“工作量”。學(xué)科間知識的整合、遷移不僅可以減輕他們的負擔，還能增強學(xué)科知識的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合學(xué)習能力。同時，對學(xué)生來說，收集后最重要的是選取最有價值即最貼近本課內(nèi)容的資料進行學(xué)習。這不僅能高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習任務(wù)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們學(xué)會用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。這樣的收集才最有價值。???第三，教

8、師要積極參與資料的收集、交流、整理。這樣，不僅可以豐富教師自身的積累，又能拉近師生間的距離——教師與學(xué)生之間是平等的、民主的，大家在共同研究，分享資源。學(xué)生的積極性會更高，學(xué)習效果自然會更好。