鄉(xiāng)村小學(xué)如何提高閱讀理解能力

《鄉(xiāng)村小學(xué)如何提高閱讀理解能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、淺談如何提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀是人類獲取知識(shí)的重要途徑。在今天這個(gè)信息時(shí)代，閱讀可以說(shuō)是一個(gè)人生存所必備的本領(lǐng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀可以說(shuō)是與作文教學(xué)齊驅(qū)并駕的“攔路虎”，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一大障礙。究其根源，不是學(xué)生本身存在的問(wèn)題，而是我們平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，才造成了今天學(xué)生“閱讀難，作文更難”的局面?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀能力有具體的描述：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力?！碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)

2、課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀再閱讀?！毙W(xué)生閱讀能力的提高，不僅能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)、積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，還能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要，特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)意義更加重大。為此，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中可以說(shuō)是勢(shì)在必行，刻不容緩。我校作為一所鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。受家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的制約，學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力低下，影響孩子的閱讀能力。農(nóng)村學(xué)生的閱讀時(shí)間有限，主要靠課堂，而課堂上教學(xué)需要完成教學(xué)任務(wù)，

3、真正閱讀的時(shí)間非常少，課余時(shí)間學(xué)生閱讀自覺(jué)性不高。大部分學(xué)生家長(zhǎng)在外工作，加上家長(zhǎng)本身的教育水平有限，不懂如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生閱讀能力及其低下。來(lái)自多方面的因素制約，學(xué)生閱讀局限性大，那么如何才能提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力最好的老師。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。作為一名語(yǔ)文教師，怎樣才能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣呢？1、談自己的讀書感受讓學(xué)生樂(lè)于讀

4、書。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用現(xiàn)身說(shuō)法激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。例如：《窗邊的小豆豆》這本書是四年級(jí)必讀課外書，很多學(xué)生并不感興趣。我會(huì)利用每周四第二節(jié)閱讀教學(xué)課，朗讀我感興趣的情節(jié)給學(xué)生聽(tīng)，和同學(xué)們一起探討里面的人物、情節(jié)，激情學(xué)生渴望閱讀的興趣。2、利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱

5、讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚?lái)，凡對(duì)人類有作為的人，無(wú)不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。根據(jù)小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會(huì)對(duì)書感興趣?！　?、利用語(yǔ)文課堂教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。四年級(jí)課文中有一篇《蟋蟀的住宅》，學(xué)生對(duì)蟋蟀建造住宅非常感興趣，我就順勢(shì)讓學(xué)生們談?wù)勎浵伿侨绾伟峒业摹Ｈ嗤瑢W(xué)一起探討這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自由發(fā)言。可以通過(guò)多媒體，演示蟋蟀建

6、造住宅的場(chǎng)景，以及螞蟻搬家的動(dòng)畫。進(jìn)一步激情學(xué)生的探究欲望，最后我再推薦學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于閱讀。作為一名語(yǔ)文教師，我們要擅于利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。這樣就能讓學(xué)生不排斥閱讀，渲染了學(xué)生的閱讀氣氛。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。1、營(yíng)造濃厚的讀書環(huán)境和氛圍。教師要充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，使圖書室切實(shí)為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)校圖書室的利用效率。我校有農(nóng)村青少年宮，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生借閱書籍，在班級(jí)開(kāi)展讀書競(jìng)賽活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)都有圖書角，圖書角放了很多適合孩子閱讀的書籍，由一名學(xué)生管理圖書角的書籍，做好登記

7、，讓學(xué)生利用午讀時(shí)間盡可能的多閱讀課外書籍。教師可以利用校訊通平臺(tái)，向家長(zhǎng)發(fā)短信，宣傳課外閱讀的重要性；還可以把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，參加班級(jí)的閱讀活動(dòng)和孩子一起聽(tīng)老師的課外閱讀指導(dǎo)課。讓家長(zhǎng)在與孩子分享閱讀快樂(lè)的同時(shí)，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重視。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助和指導(dǎo)子女購(gòu)買一些合適的圖書并制定好讀書計(jì)劃，有的放矢地進(jìn)行閱讀。這樣，小學(xué)生處在濃厚的讀書環(huán)境和氛圍中，他們就能積極主動(dòng)地尋找閱讀材料，然后就興致勃勃地閱讀。2、推薦課外閱讀內(nèi)容。當(dāng)同學(xué)們課外閱讀的興趣被激發(fā)起來(lái)后，教師應(yīng)該根據(jù)他們的實(shí)際情況向他們推薦好的課外讀物，幫助他們選擇適合的課外書

8、顯得異常重要。一是結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦。教師可根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生推薦讀物。如《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》、《昆蟲(chóng)記》、《巴金文集》，還有一些革命人物故事等。也可推薦與課文體裁相同的讀物。