《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本兩部分，第一部分依次寫了方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。作者詳寫第一個(gè)階段，力陳方仲永才能初露時(shí)期的情形，點(diǎn)明他才能衰退的原因，然后簡略地寫后兩個(gè)階段，點(diǎn)出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事說理，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對成才的重要性。應(yīng)該注意的是，不要曲解作者在本想強(qiáng)調(diào)的“后天受教育重要”的觀點(diǎn)，不要把“主觀努力”與之混同。學(xué)情分析：鐵二中屬于重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)相對較好，預(yù)習(xí)作業(yè)會完成的比較順暢，他們能夠查閱大量資料解決一些相關(guān)問題，能夠?qū)φ兆⑨尫g，能夠配合老師積極發(fā)言，但發(fā)言

2、的內(nèi)容有不定性。教育目標(biāo)：1、知識和技能：掌握有關(guān)言實(shí)詞的意義和用法，加強(qiáng)言的朗讀訓(xùn)練，注意朗讀的節(jié)奏、星欏⒂鍥?，提高稌炿y暈?zāi)的雷R?、理解、赏析能力?2、過程和方法：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀，借助工具書讀懂故事，并能復(fù)述故事，感悟故事。通過充分的活動，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問題，積累知識。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。教學(xué)過程一．導(dǎo)入新不作特別設(shè)計(jì)，隨意一些，但要讓學(xué)生感覺自然貼切。二．作者介紹展示學(xué)生預(yù)習(xí)查資料的成果，但注意其表述，要有具體的要求。三．朗讀給予必要的指導(dǎo)，如字音

3、、停頓、節(jié)奏、感情等。四．積累實(shí)詞常用的總結(jié)規(guī)律，生僻的辨析清楚。五．復(fù)述分析評析復(fù)述的過程，即分析教材的過程，即展示合作探究成果的過程。六．深化理解就方仲永的悲劇，談自己的想法。見仁見智不束縛學(xué)生，巧妙引導(dǎo)，不著痕跡。七．小結(jié)本不必面面俱到，突出主題則可?！秱儆馈诽脤?shí)錄一．導(dǎo)入新師：剛才在下就有幾個(gè)同學(xué)聊方仲永的故事，甚至還聊到了現(xiàn)代版的方仲永，看大家不但熟悉了，而且還查閱了不少資料，也挺有自己看法的。那我們就展示一下預(yù)習(xí)的成果吧。二．介紹作者師：誰能簡略地介紹一下作者？生：【出示幻燈一】王安石，學(xué)家和政治家，寫得十分出色。二十歲中進(jìn)士，曾積極推行變

4、法，后新法被廢，憂憤成疾，第二年病逝。生：請大家注意大屏幕，我查閱了作者王安石的生平。王安石是宋朝著名的學(xué)家和政治家，他年輕時(shí)候，寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。師：介紹得言簡意賅，又配有作者畫像和字，真可以說是圖并茂，讓我們對作者有了大致的了解。還有誰想補(bǔ)充？生：他還是唐宋八大家之一。師：所以被歐陽修賞識呀。生：我們還學(xué)過他的詩歌《京口瓜洲》。師：還記得嗎？生：記得。師：那我們一塊背誦。生：……春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。生：我還會背王安石的《梅花》。師：那試試？生：

5、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香。（同學(xué)們鼓掌）師：這是我們以前學(xué)過的？生：不是，是自己喜歡，我媽媽就讓我背下。師：看興趣是最好的老師，不過，你的家長也教子有方哦。希望同學(xué)們今后也要多讀多看一些好的、好的詩歌，遇到自己喜歡的片斷不妨背下，久而久之，我們的學(xué)素養(yǎng)就會提高。師：我們今天要學(xué)習(xí)的是王安石采用隨筆的形式寫的一篇，這種往往借一事抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。那么，作者在《傷仲永》中敘述了一什么樣的事，闡明了一個(gè)什么樣的觀點(diǎn)呢？這個(gè)問題我們在學(xué)習(xí)的過程中再見分曉。三．朗讀師：學(xué)習(xí)言，朗讀是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那么朗讀時(shí)應(yīng)該注意些什么？生：字音

6、：師：有拿不準(zhǔn)的字音嗎？生：（搖頭）?！境鍪净脽舳恳鬃x錯(cuò)的字：即書詩四句，并自為其名今夫不受之天，固眾人師：盡管大家預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，老師還是要提醒大家注意這幾個(gè)字的讀音。哪些同學(xué)愿意區(qū)分一下？生：“即”讀í，“立刻，就”的意思。容易混淆的字是“既然”的“既”。生：“為”讀éi，是動詞“寫上”的意思。容易與介詞“èi”混淆。師：分析得很好，后一個(gè)字誰分析？生：老師您幫我們分析一下吧。師：好?！胺颉?，名詞以外讀“fú”，這里有指代的意思，指代那些本就平凡的人。這種用法在以后的言學(xué)習(xí)中還會常常遇到，同學(xué)們注意積累。師：除了字音我們還應(yīng)該注意什么？生：節(jié)奏。師：有

7、問題嗎？生：不明白后例題中“借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名”停頓的原因。師：誰明白？生：這樣停頓是保持了詞語和短語的完整性。師：解釋得好。生：“自是指物做詩立就，其理皆有可觀者”怎么停頓？師：誰能解決？生：應(yīng)該讀“自是/指物做詩/立就，其理/皆有/可觀者”。師：很好，這是根據(jù)語意的停頓。還有么？生：最后一段中“其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣”生：我認(rèn)為應(yīng)該讀“其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣”，這也是根據(jù)語意停頓。師：好，知其然，還知其所以然。師：朗讀除了注意字音、節(jié)奏，還應(yīng)該注意什么？生：作者的感情。師：什么感情？生：哀傷，惋惜。師：何以見得？生：從標(biāo)

8、題和最后一段得知。師：你能讀一下最后一段么？生：（朗讀）師：讀出感情了么？生：基