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1、探析當(dāng)前我國青少年厭學(xué)心理的成因與對(duì)策【摘要】青少年作為特殊群體，身心處于發(fā)展的關(guān)鍵期，而“厭學(xué)”心理是其發(fā)展中的重要表現(xiàn)。本文基于青少年厭學(xué)心理的成因進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，其中立足于內(nèi)因外因和外因，切實(shí)的剖析了多方面的成因。最后基于“厭學(xué)”心理的成因，闡述了強(qiáng)化強(qiáng)少年教育，消除“厭學(xué)”心理的措施，旨在強(qiáng)化青少年的教育工作?！ 娟P(guān)鍵詞】青少年；厭學(xué)心理；成因；對(duì)策 0.前言 初等教育一直是我國教育改革的主要征地之一，在傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)的禁錮下，出現(xiàn)了一定的教育畸形，尤其是青少年“厭學(xué)”心理，應(yīng)成為普遍的初等教育問題。從實(shí)際來看，青少年出現(xiàn)厭學(xué)心理是多因素的尤其是內(nèi)因中的家
2、長(zhǎng)壓力、學(xué)習(xí)壓力，以及外因中的人際關(guān)系等，都無形中促使了青少年出現(xiàn)“厭學(xué)”的心理。所以，面對(duì)日益推進(jìn)的課改事業(yè)，需要充分立足于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以及課改需求，在教育理念、教學(xué)方式上，對(duì)初等教育事業(yè)進(jìn)行改革，以切實(shí)推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展?！ ?.青少年厭學(xué)心理的分析成因 1.1客觀原因 1.1.1家長(zhǎng)對(duì)子女期望過高。在傳統(tǒng)家庭觀念的支配下，家長(zhǎng)都是抱著“望子成龍、望女成鳳”的期望，這就無形中把壓力強(qiáng)加給了孩子身上。青少年除了吃飯睡覺，就是埋頭大學(xué)習(xí)，學(xué)生是他們唯一的職業(yè)，更像是“天職”。在這種情形下，青少年的興趣被無情剝奪，只是像機(jī)械那樣，一天到晚不停的重復(fù)著一件事情。于是，
3、在長(zhǎng)時(shí)間的“折磨”下，青少年出現(xiàn)厭倦感和壓力感，心理上滋生“厭學(xué)”尋求心理和身體上的放松?！ ?.1.2教學(xué)模式陳舊，應(yīng)試考試禁錮了青少年。應(yīng)試教育仍是我國基礎(chǔ)教育的主體，教師立足于升學(xué)、立足于家長(zhǎng)的期望，以“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，強(qiáng)制性的講授知識(shí)。而在多元化的社會(huì)環(huán)境下，青少年的知識(shí)面是豐富的，這就出現(xiàn)了青少年知識(shí)需求與實(shí)際教學(xué)存在偏差，在一定程度上抑郁了學(xué)生自我發(fā)展，以及求知欲的表達(dá)。于是，在壓抑的教學(xué)氛圍中，青少年心理感覺“不痛快”，厭倦日復(fù)一日的教學(xué)方式?！ ?.1.3家庭環(huán)境不利，校園生活枯燥。家庭環(huán)境是左右學(xué)生學(xué)習(xí)性情的重要因素。家長(zhǎng)不注重和諧、健
4、康環(huán)境的營造，會(huì)影響到青少年價(jià)值觀和人生觀的形成，諸如父母整天打牌、喝酒等，把孩子強(qiáng)制關(guān)在屋中學(xué)習(xí)，在這種環(huán)境與需求的反差下，學(xué)生的思想也隨著父母的行為為波動(dòng)，出現(xiàn)追求玩樂、厭倦枯燥學(xué)習(xí)的心理。同時(shí)，我國初等教育環(huán)境比較單一，以至于校園生活比較枯燥。青少年受校外豐富生活環(huán)境的影響，極易出現(xiàn)環(huán)境反差下的思想波動(dòng)，出現(xiàn)跑出去玩、不上課等行為，時(shí)間一長(zhǎng)，青少年就養(yǎng)成了好玩、不學(xué)的習(xí)慣，自然出現(xiàn) 心理?！ ?.2主觀原因 1.2.1學(xué)習(xí)被動(dòng)、成績(jī)差，目的性不明確。青少年出現(xiàn)厭學(xué)心理，多半是學(xué)習(xí)不主動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生。且青少年的學(xué)習(xí)生活是固定的，“兩點(diǎn)一線”式的狀態(tài)，在一
5、定程度上麻木了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。青少年習(xí)慣性的上學(xué)、習(xí)慣性回家、習(xí)慣性做作業(yè)等，一系列的習(xí)慣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)、疲憊，經(jīng)常出現(xiàn)的情緒波動(dòng)未能及時(shí)解決，進(jìn)而滋生了一些類的壓抑、不愉快的心理因素，導(dǎo)致了青少年疲憊狀態(tài)下厭學(xué)反應(yīng)?！ ?.2.2人際關(guān)系不良，情緒出現(xiàn)嚴(yán)重的消極面。青少年處于個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期，情緒上表現(xiàn)出波動(dòng)大，易受外界影響。在家長(zhǎng)、老師的批評(píng)下，或成績(jī)不理想等，都會(huì)造成學(xué)生的消極面。于此，青少年害怕考試、害怕老師，出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦躁和厭倦情緒。同時(shí)，人際關(guān)系差，也是影響學(xué)生的重要因素，尤其是青少年性格孤僻、偏激等因素，都會(huì)造成學(xué)習(xí)上的孤立，長(zhǎng)時(shí)間的鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，會(huì)加劇學(xué)習(xí)
6、的“孤獨(dú)”感，感覺學(xué)習(xí)無趣，隨之出現(xiàn)亂想，思想偏離學(xué)習(xí)軌道，進(jìn)而害怕性的內(nèi)心極度“厭學(xué)”?！ ?.強(qiáng)化青少年教育對(duì)策 2.1營造良好的教育環(huán)境，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)校、家庭、社會(huì)構(gòu)成了青少年的生活環(huán)境，強(qiáng)化三者的和諧性、健康性，是促進(jìn)學(xué)生樹立良好人生觀、價(jià)值觀的重要因素。要切實(shí)促進(jìn)以學(xué)校、家庭為主，社會(huì)為輔的教育環(huán)境營造，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。諸如舉辦凈化社區(qū)教育環(huán)境、優(yōu)化家庭教育環(huán)境等系列活動(dòng)，又如學(xué)校舉辦各類文化體育活動(dòng)，開展讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，豐富學(xué)生的課余生活，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)情緒形成積極向【摘要】青少年作為特殊群體，身心處于發(fā)展的關(guān)鍵期
7、，而“厭學(xué)”心理是其發(fā)展中的重要表現(xiàn)。本文基于青少年厭學(xué)心理的成因進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，其中立足于內(nèi)因外因和外因，切實(shí)的剖析了多方面的成因。最后基于“厭學(xué)”心理的成因，闡述了強(qiáng)化強(qiáng)少年教育，消除“厭學(xué)”心理的措施，旨在強(qiáng)化青少年的教育工作?！ 娟P(guān)鍵詞】青少年；厭學(xué)心理；成因；對(duì)策 0.前言 初等教育一直是我國教育改革的主要征地之一，在傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)的禁錮下，出現(xiàn)了一定的教育畸形，尤其是青少年“厭學(xué)”心理，應(yīng)成為普遍的初等教育問題。從實(shí)際來看，青少年出現(xiàn)厭學(xué)心理是多因素的尤其是內(nèi)因中的家長(zhǎng)壓力、學(xué)習(xí)壓力，以及外因中的人際關(guān)系等，都無形中促使
