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1、當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)情緒的成因與對(duì)策A葛成玉門(mén)市赤金學(xué)區(qū)摘要：當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)情緒形成的原因：家庭、學(xué)校、社會(huì)以及學(xué)生自身的因素。解決學(xué)生厭學(xué)情緒的對(duì)策：建立班級(jí)和學(xué)生德育量化考核機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校班級(jí)德育工作的實(shí)效性，充分利用大課間活動(dòng)，培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，營(yíng)造書(shū)香校園，讓讀書(shū)成為學(xué)生自我體驗(yàn)幸福的途徑，建立長(zhǎng)效的家長(zhǎng)聯(lián)系制度，鞏固和促進(jìn)教育成果。由于布局調(diào)整大多數(shù)離家較遠(yuǎn)的孩子住校就讀，他們遠(yuǎn)離父母，缺少父母的隨時(shí)呵護(hù)，親情缺失，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，厭學(xué)情緒逐年增加，學(xué)業(yè)水平不斷下降，各種思想問(wèn)題日益突出，困擾著學(xué)校的教育發(fā)展。為此，我們采取抽樣、問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)我校及周邊學(xué)生的思想
2、行為、家庭狀況等進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)缺乏獨(dú)立生活和自主學(xué)習(xí)的能力，缺乏理性判斷是非的能力；迷戀上網(wǎng)、逛游戲廳、逃學(xué)等現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。這些情況雖然尚未突出其社會(huì)危害性，但如果不注意對(duì)他們教育，放任自流，日后對(duì)社會(huì)的危害一定是不可估量的。我們要想成功的教育轉(zhuǎn)化他們，就必須要了解學(xué)生厭學(xué)情緒形成的原因。一、家庭因素現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度不高，只要他吃飽穿暖，似乎另外的就應(yīng)該是學(xué)校的任務(wù)了，對(duì)子女提出的各種正當(dāng)與不正當(dāng)?shù)囊蠖紩?huì)滿(mǎn)足或遷就；其次，農(nóng)村家長(zhǎng)因文化水平低等原因，教育子女的方式簡(jiǎn)單，與子女缺乏交流與溝通，家長(zhǎng)“望子成才”心切，對(duì)子女期望值過(guò)高，不顧子女智力
3、發(fā)展水平和興趣愛(ài)好，一旦孩子達(dá)不到要求，就加以訓(xùn)斥，打罵，導(dǎo)致學(xué)生恐懼上學(xué)、厭惡學(xué)習(xí)，出現(xiàn)逃課、曠課現(xiàn)象；再次，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)缺乏民主觀念，奉行“拳頭就是一切”的錯(cuò)誤思想，忽視孩子的內(nèi)心感受，要求孩子絕對(duì)服從家長(zhǎng)。再加之個(gè)別家庭環(huán)境不利于培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，如離異、“隔代監(jiān)護(hù)”、“留守孩子家庭”等，造成了孩子固執(zhí)多疑、孤僻粗暴、情緒不穩(wěn)，不受約束等狀況，上網(wǎng)打游戲、聊天，抽煙、喝酒、賭博、打架、逃學(xué)等惡習(xí)隨之而來(lái)。二、學(xué)校因素1、教師的教育方式不恰當(dāng)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)上沒(méi)有起色，而我們個(gè)別教師又缺乏應(yīng)有的耐心教育，采用挖苦、諷刺、責(zé)罵等手段，必然會(huì)使學(xué)生懷疑自己的能力，失去信心，把僅有
4、的一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣也丟掉了，導(dǎo)致他們從學(xué)習(xí)的困難生演變成為學(xué)習(xí)的落后者，時(shí)間一長(zhǎng)，他們?cè)谛袨樯暇蜁?huì)出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，最終發(fā)展成為具有不良行為和習(xí)慣的學(xué)生，甚至?xí)龀龈鞣N反常的行為與集體和學(xué)?？购猓承┌嘀魅我?yàn)槭菃?wèn)題學(xué)生，潛意識(shí)地排斥他們，不讓參加班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng)，他們的特長(zhǎng)得不到充分的發(fā)展，甚至處處受到鄙視，久而久之，他們喪失對(duì)自我價(jià)值的肯定，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，不敢也不愿與同學(xué)交往，以至于逐漸對(duì)他人、對(duì)集體失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒甚至逃學(xué)行為。2、現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)體制的缺陷?，F(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體制雖說(shuō)較過(guò)去有了很大的改觀，但各級(jí)主管部門(mén)考核教師和學(xué)校的仍然是學(xué)生的成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)體制導(dǎo)致學(xué)校和教
5、師重成績(jī)，輕德育，教師們加班加點(diǎn)進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，缺少時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，使德育和心理輔導(dǎo)形成盲區(qū)。三、社會(huì)因素現(xiàn)在的學(xué)生，他們的活動(dòng)范圍已不局限于家庭、學(xué)校，他們渴望走向社會(huì)，了解社會(huì)，因此復(fù)雜多變的社會(huì)會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生巨大的影響。隨著生活環(huán)境和觀念的變化，離婚現(xiàn)象日益增多，形成了一部分單親孩子；父母長(zhǎng)年外出打工，留守兒童的群體日益增大，這些孩子缺乏父母的愛(ài)，通常表現(xiàn)為性格孤傲，自卑，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，內(nèi)心極度空虛，很容易染上不良風(fēng)氣，導(dǎo)致他們厭學(xué)情緒滋生，行為習(xí)慣怪異。格調(diào)低下的社會(huì)傳媒，充滿(mǎn)暴力、黃色內(nèi)容和恐怖情節(jié)的影視報(bào)刊，對(duì)心理承受能力弱的學(xué)生影響極大，再加上農(nóng)閑季節(jié)中家長(zhǎng)賭
6、博等不良行為，無(wú)形中也成為孩子模仿的對(duì)象。四、學(xué)生自身的因素。隨著自尊心的增強(qiáng)和成人感的出現(xiàn)，他們常常抱怨父母、教師和社會(huì)對(duì)他們的約束，表現(xiàn)在父母嚴(yán)禁孩子外出或自由活動(dòng)時(shí)，他們想不通；當(dāng)家長(zhǎng)批評(píng)并把他們與其他優(yōu)秀的孩子作比較時(shí)，他們會(huì)對(duì)家長(zhǎng)極其不滿(mǎn)；當(dāng)受到當(dāng)眾批評(píng)時(shí)，他們會(huì)因自尊心受到傷害而感到?jīng)]面子，繼而產(chǎn)生逆反情緒，當(dāng)和父母或教師發(fā)生沖突時(shí)有的學(xué)生競(jìng)對(duì)父母和老師的嚴(yán)厲批評(píng)進(jìn)行反抗。自我意識(shí)的出現(xiàn)也形成了他們偏激、扭曲的個(gè)性。他們因知識(shí)、思考能力的局限，對(duì)人、對(duì)事的評(píng)價(jià)常常是偏激的、不成熟的，常常以自我為中心，更有甚者，只講哥們義氣，動(dòng)不動(dòng)就打抱不平而把小糾紛釀成打架斗毆的大事情。針
7、對(duì)以上種種情況，我們深深地體會(huì)到，在他們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，也是他們行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于他們當(dāng)中出現(xiàn)的“厭學(xué)情緒”，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢(shì)必給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失，勢(shì)必會(huì)敗壞校紀(jì)校風(fēng)，進(jìn)而影響到整個(gè)社會(huì)道德品質(zhì)的下降，因此我們對(duì)癥下藥，采取如下對(duì)策：1、探索建立班級(jí)和學(xué)生德育量化考核機(jī)制，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。為了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和矯治不良習(xí)慣，可以采取系列化的養(yǎng)成教育活動(dòng)。把學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)
