初探小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化對策

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1、初探小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化對策　　摘要："為了孩子的發(fā)展"是基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。在實際教學(xué)中，學(xué)困生還存在一定的比例，其形成原因主要有學(xué)校、家庭等各方面的因素的影響。為了做到學(xué)困生教育工作有的放矢，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立面向全體學(xué)生的教育思想，用愛心去感化學(xué)困生，讓每一個學(xué)困生都能得到尊重和幫助，巧用賞識，開啟學(xué)困生成功之門，運用發(fā)展性評價，促進學(xué)困生發(fā)展，讓學(xué)困生在健康、自由、愉快的環(huán)境中接受教育，自覺學(xué)習(xí)?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)困生；學(xué)校原因；家庭原因；轉(zhuǎn)化對策　　中圖分類號：G622文獻標(biāo)識碼：B文章

2、編號：1672-1578（2017）05-0014-01　　自從素質(zhì)教育實施以來，"差生"等帶有貶義色彩的字眼已逐漸遠離人們的視線，"學(xué)困生"作為對智力發(fā)展正常、暫時學(xué)習(xí)上有困難學(xué)生的稱謂逐漸被更多的教育工作者所接受，"學(xué)困生"問題也越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注?！　≡诠P者從教的這十八以來，每一屆學(xué)生中都有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)較為困難，而感受最深的就是2011年到幼旭小學(xué)擔(dān)任班主任的這些年以來。學(xué)困生的問題在成長過程中究竟是怎樣形成的？筆者在往后的一段時間查閱了相關(guān)的資料，對學(xué)困生成因有了如下的一些探究：　　1.學(xué)困

3、生形成的原因　　1.1學(xué)校原因。　?。?）對學(xué)生的態(tài)度。雖然實施素質(zhì)教育的口號已經(jīng)喊了多年，但一部分教師受應(yīng)試教育的影響，他們以單純傳授知識為主要目標(biāo)，他們很少對學(xué)困生進行贊揚、鼓勵等正確性的評價，有時還將知識強加給學(xué)困生，有的甚至對回答錯誤的學(xué)困生進行挖苦諷刺。這些行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)起了消極作用，有的學(xué)生不喜歡太嚴(yán)厲、太刻板以及不公正對待學(xué)生的老師，因為不喜歡老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生消極情緒。　?。?）教學(xué)方法。教師的教學(xué)方法直接或間接地產(chǎn)生了學(xué)困生。如一些學(xué)生由于基礎(chǔ)、能力等方面的原因，在開始學(xué)習(xí)某些知識時就有

4、困難，但由于教師教學(xué)沒有面向全體或片面地把少數(shù)學(xué)生懂了的知識以為所有學(xué)生都懂了，從而掩蓋了這部分學(xué)生沒有學(xué)會知識的真相；有的教師在課堂教學(xué)中采用的是高起點、快速度、高坡度的方法進行教學(xué)，這種現(xiàn)象在課時緊張時尤為明顯，因為對他們來說低起點、小步子才有可能把相關(guān)的知識弄懂；有的教師只關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，沒關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，而這等于放棄了學(xué)困生?！　。?）教學(xué)評價。根據(jù)多元理論，一個人在某一方面的學(xué)習(xí)是有差異的，而有差異的學(xué)習(xí)者其學(xué)習(xí)結(jié)果卻要用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量，教師沒有給予全面的評價，只是片面的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這

5、使一些學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，甚至對學(xué)習(xí)失去信心，長期這樣，學(xué)生當(dāng)然會沒有學(xué)習(xí)的積極性，從而使之成為學(xué)困生?！　?.2家庭原因?！　。?）學(xué)困生中有一部分是留守兒童，沒人教育。從家庭成員的構(gòu)成來看，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)困生是處在留守兒童家庭，這就不得不引起對他們家庭日常生活時組成成員情況的關(guān)注。在對學(xué)困生的家庭情況調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大部份的學(xué)困生是留守兒童，也有的學(xué)困生的雙親在外地，少數(shù)的學(xué)困生由于父母離異，這些孩子只能由爺爺奶奶外公外婆照看，老人們本身文化素質(zhì)低，家里還一些農(nóng)活要做，孩子回到家中，只能得自己關(guān)心自己

6、，他們信心不足，又沒有學(xué)習(xí)的自覺性.常出現(xiàn)作業(yè)不完成，在家不讀書，不看報，貪玩好耍，好吃懶做，哪能有好的發(fā)展?！　。?）家長的榜樣作用不夠，帶給自己孩子不良發(fā)展。父母是孩子的第一任教師，父母的影響顯然大于他人的影響，是孩子成長的榜樣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有許多的學(xué)困生父母，都有成天打牌賭錢的習(xí)慣，價值觀不正確，或生活能力差，這樣難以相信如何向好的方向發(fā)展，家庭的影響成了負面的，怎能帶給孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　。?）家長的文化素養(yǎng)低，不能給孩子以一定的家庭輔導(dǎo)。學(xué)困生，要么是學(xué)習(xí)障礙，要么學(xué)業(yè)不良，他們很難與同班同學(xué)

7、一道正常完成學(xué)業(yè)任務(wù)，學(xué)校里的時間是很有限的，回到家中父母親又沒有能力或沒有精力給予輔導(dǎo)，只是到學(xué)期末或看到子女考試成績時才進行管教，但為時已晚。這樣兒童的問題自然就越積越多，慢慢地就失去了信心，沒有了動力，失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)絹碓讲?，發(fā)展成思想行為均出現(xiàn)偏差，不能接受家長和教師的教育?！　?.相應(yīng)的轉(zhuǎn)化對策　　2.1利用學(xué)困生的心理矛盾，運用心理學(xué)知識，幫助學(xué)困生真正轉(zhuǎn)化。由于種種原因，學(xué)困生普遍具有復(fù)雜矛盾的心理。教師要注意到這一點，并結(jié)合心理學(xué)知識，有針對性地化解他們的內(nèi)心矛盾，使他們真正從外表到內(nèi)心得

8、以轉(zhuǎn)化?！　∫环矫?，學(xué)困生既自尊又自卑。學(xué)困生常有的一種心態(tài)是破罐子破摔，這是一種自尊心沒有得到尊重或受到挫傷，導(dǎo)致心理失衡，而向相反方向――自卑發(fā)展的一種心理反應(yīng)。部分學(xué)困生拉幫結(jié)派、打架鬧事、稱王稱霸，實際上就是為了獲得一種不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)。因此，教師做轉(zhuǎn)化工作時，首先要保護他們的自尊心，不譏諷、不挖苦、不訓(xùn)斥，不打罵、不體罰他們，以免把他??愈推