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《語文課堂教學中要注重培養(yǎng)學生的問題意識 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、語文課堂教學中要注重培養(yǎng)學生的問題意識王顯斌（遂川縣湯湖中學，江西吉安343916）摘要：新課程下語文課堂教學要注重培養(yǎng)學生的問題意識，只有經(jīng)常有疑問，經(jīng)常有問題，才會思考、經(jīng)常探索、才會有創(chuàng)新，老師要想讓學生的思維有突破，就一定要營造氛圍。以往的教學觀點只是重視學習的成績并不重視對學生思維的培養(yǎng)和分析，這就不利于培養(yǎng)學生的問題意識。培養(yǎng)學生的問題意識其實是提高學生發(fā)現(xiàn)問題能力，使學生的思維保持一定的敏銳性，頭腦像一個張開的X，隨時處于“獵取”信息、追索緣由、產(chǎn)生奇思妙想的狀態(tài)。關鍵詞：培養(yǎng)問題意識；
2、善于設疑；注重思維過程：G633：A：如今走進語文課堂，很多語老師從以前的滿堂灌變成了轉(zhuǎn)變到了滿堂問，然而還是沒有培養(yǎng)出學生的問題意識，這和新課程的要求是背道而馳的。為何要培養(yǎng)學生們的問題意識？而學生在課堂上提不出問題的原因是什么呢？教師要怎樣培養(yǎng)出學生們的問題意識呢？一、培養(yǎng)學生問題意識的重要性《義務教育語文課程標準（2011年版）》“前言”中的“課程基本理念”中說：“學生是學習的主體。語文課程一定要符合學生的身心發(fā)展與語文學習的特征，尊重和保護學生們的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自主表達，充分激
3、發(fā)他們的問題意識……”因此，培養(yǎng)學生的問題意識是十分重要的語文教學任務之一。在語文課堂教學中，要學生通過自己提出問題來進行學習，要學生產(chǎn)生對知識的好奇，明白“為何是這樣的”，怎樣進行探索，找到答案，消除個人認知上的錯誤，通過此類活動建立起學生們對知識的把握和了解。如此這般的培養(yǎng)才是真正的能力，而不是單純地接受現(xiàn)成的知識。宋朝時期的朱熹曾經(jīng)說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻需無疑?！睂W生屬于讀書的人，在學習中占主體地位，有自己的主觀能動性。要是只注重上課的秩序井然有序，但是卻不重視和培養(yǎng)學生提問的主
4、動性和積極性，是無法從根本上來提高教學質(zhì)量的。站在教學的方向來講，不存在問題的課堂不屬于優(yōu)秀的課堂，因此要讓學生帶著問題來上課，同時帶著更多的問題走出課堂。先生曾經(jīng)說過，“做學問要在無疑處有疑”，所講的就是這個道理。二、課堂上學生為何會提不出相關的問題最重要的原因是，教師按照自己的想法來教課。教師完全根據(jù)自己的教學目標來進行教學。老師一直在上面講，學生只是聽，甚至都沒有發(fā)言的權利。雖然老師也會按照自己的預想提出幾個可能會是學生存在疑問的問題，然而卻并不是由學生自己主動提出的。這樣的上課方法，對于那些上
5、課精神高度集中的學生來講可能會有所收獲，但是大多數(shù)學生還處于被動狀態(tài)，收獲甚微。第二點是，有些教師預想學生有可能提不出什么有價值的問題，無法像教師一樣考慮得面面俱到。有些教師也存在要學生提出自己的問題的想法，但是又怕這樣提問問題延誤課堂時間，有礙教學目標的實現(xiàn)，所以就不了了之。他們卻并不清楚，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、處理問題的這個過程所具有的價值和意義。教師所剝奪的不只是學生們自己提問題的權力，而且是一種有可能影響其長遠發(fā)展和創(chuàng)新思維的研究方法，這才是問題的核心所在。這也是我們?yōu)楹慰偸菑娬{(diào)學生提出
6、一個問題比學生處理一個問題更具有意義的原因。第三是，評價系統(tǒng)上的原因。在我國以往的教育評價標準中，我們所說的好學生指的是在課堂上認真聽課，積極回答老師提出的問題，卻并不包含要學生踴躍提出自己問題的觀點。在學生的思想里，覺得上課就是老師講，學生聽，至于主動提出問題，似乎有叛逆的嫌疑。長此以往，學生上課就沒有提問題的習慣，只管當“好學生”。當然有的學生也想提問題，可是由于沒膽量，也就不問便罷。三、怎樣來培養(yǎng)學生的問題意識高質(zhì)量的課堂教學要鼓勵學生積極提出自己的問題，要學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、尋求處理問
7、題的辦法。唯有這樣，教學才可以真正實現(xiàn)新課程預期的目標。所以，我們要怎樣來培養(yǎng)學生的問題意識呢，個人覺得教師要做好下面這幾個方面：首先，要學生認識到提出問題這種上課模式的意義和重要性。要學生知道，要努力做一個喜歡質(zhì)疑的好學生，做一個思維發(fā)達、敏捷的學生，一個可以及時一個勇于表達個人看法和見解的好學生。這是信息時代創(chuàng)新型人才所必須具備的素質(zhì)。很多的創(chuàng)造發(fā)明就是由提出問題開始的，不僅僅是牛頓、瓦特等人的發(fā)明是由問題而來的，就是現(xiàn)代的新技術革命中的很多發(fā)明也是由問題而來的。只要是學習優(yōu)異的學生，都是從發(fā)現(xiàn)問
8、題、解決問題的過程中來提升自己的。其次，老師要注意自己的身份，營造一個民主、平等、輕松的課堂氛圍，要學生可以有什么說什么，說真話，培養(yǎng)學生積極提出問題的意識。老師要摒棄課堂上一直自己在講的上課方式，積極的引導他們發(fā)現(xiàn)問題，同時要學生勇敢的表達出來，鼓勵學生自己探索答案。初期，可以放慢教學的節(jié)奏，不要害怕耽誤時間，這些時間是有意義的；不要感覺學生們所提出的問題是幼稚的；要經(jīng)常鼓勵和表揚學生，給他們信心和希望，這也許是給了他們一個新的支點。再次，教師不要害怕
