《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)：黑龍江省饒河縣第一小學(xué)江彩霞點(diǎn)評(píng)：黑龍江省饒河縣教師進(jìn)修學(xué)校王海波教學(xué)目標(biāo)：1．讀，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。2．正確、流利、有感情地朗讀，感受的語(yǔ)言美教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)：黑龍江省饒河縣第一小學(xué)江彩霞點(diǎn)評(píng)：黑龍江省饒河縣教師進(jìn)修學(xué)校王海波教學(xué)目標(biāo)：1．讀，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。2．正確、流利、有感情地朗讀，感受的語(yǔ)言美教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣說(shuō)說(shuō)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，談?wù)劧宋绻?jié)的由及習(xí)俗，從而引出

2、賽龍舟這一主題，帶學(xué)生感受那壯觀熱鬧的場(chǎng)面。（談話緊扣單元主題傳統(tǒng)節(jié)日，由學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生參與熱情，拉近了學(xué)生、教師、本之間的距離）二、初讀，整體感知1、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，把句子讀通順。2、同桌合作讀，你一段他一段，標(biāo)出自然段，互相糾正讀錯(cuò)的字音。（初讀時(shí)，既提出明確的要求，又教給學(xué)生讀書(shū)的方法，難讀的地方多讀幾遍，同桌合作時(shí)標(biāo)出自然段，互相糾正字音，自讀與合作讀相結(jié)合，初讀比較充分，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)）三、精讀感悟、體會(huì)寫(xiě)法1、默讀，用心體會(huì)，你覺(jué)得這

3、是一場(chǎng)什么樣的龍舟比賽？默讀時(shí)可以把讓你有所感悟的句子畫(huà)下。然后按照這樣的句式和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：我覺(jué)得這是一場(chǎng)__________的龍舟比賽，我是從______________________這句話中體會(huì)到的。生按照學(xué)習(xí)提示合作學(xué)習(xí)。2、集體反饋：A、這是一場(chǎng)有民族特色（好看）的龍舟比賽?？磿?shū)上插圖，指生讀一讀寫(xiě)龍舟樣子的句子。龍舟給你留下了什么印象？中還有哪句描寫(xiě)了龍舟樣子？指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)龍舟威武的樣子。B、這是一場(chǎng)壯觀的龍舟比賽。（播放短片：龍舟比賽場(chǎng)面）從短片中，你看到了什么？感受到了什么？欣賞幾幅槳手的圖片，從他們的表情和動(dòng)作

4、中，你感受到了一種什么精神？通過(guò)剛才的理解，感受一定又不同了，帶著你的感受再讀一讀這部分內(nèi)容，怎么理解的，就怎么讀。、這是一場(chǎng)激烈的龍舟比賽。投影：最前面的……咬得可緊了。你能把“忽爾……忽爾”換一個(gè)意思相近的詞嗎？如果把“咬”字換掉，你打算用上哪個(gè)字？作者單用一個(gè)咬字就寫(xiě)出了賽龍舟的激烈場(chǎng)面，用詞是多么準(zhǔn)確啊，同學(xué)們朗讀的時(shí)候也要抓住關(guān)鍵詞，讀出感情，讀出滋味，自己試試吧。自由練讀，指名讀，指導(dǎo)場(chǎng)面描寫(xiě)：抓住典型的事物寫(xiě)具體，這樣才能吸引讀者。D、這是一場(chǎng)熱烈（熱鬧的）龍舟比賽作者是如何表現(xiàn)的？觀眾的這段描寫(xiě)有什么作用？(烘托

5、出賽龍舟的的精彩及熱鬧場(chǎng)面)像這種寫(xiě)法我們稱(chēng)為“側(cè)面描寫(xiě)”。欣賞詩(shī)：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬(wàn)人喝彩青潭邊。這兩句詩(shī)從從龍舟的迅疾；從觀眾的喝彩寫(xiě)出了賽龍舟場(chǎng)面的激烈和熱鬧，在寫(xiě)法上和本有異曲同工之妙。（教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，將后思考題：從哪幾方面描寫(xiě)賽龍舟的場(chǎng)面的？這一問(wèn)題巧妙地設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為一道開(kāi)放題：我覺(jué)得這是一場(chǎng)——的龍舟比賽，我是從——————————這句話中感受到的。以此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性閱讀，個(gè)性理解，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生掌握“抓住關(guān)鍵詞句理解”的學(xué)習(xí)方法。開(kāi)放題的設(shè)計(jì)既使學(xué)生成為閱讀的主體，又

6、不拘一格地隨著學(xué)生的讀書(shū)反饋，使預(yù)設(shè)與生成渾然一體，同時(shí)，注重朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生理清了的脈絡(luò)，體會(huì)了作者的用詞準(zhǔn)確、場(chǎng)面描寫(xiě)的精彩，以及側(cè)面描寫(xiě)的運(yùn)用等寫(xiě)作特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)匾胍皇坠旁?shī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)的感受力，又使堂富于變化，充滿人氣息。）四：引發(fā)思考揭示意義賽龍舟這項(xiàng)活動(dòng)為什么能從古代流傳至今？它僅僅是一種競(jìng)賽嗎？賽龍舟這一端午民俗除了熱鬧，留給人們更多的是公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的精神。帶著激動(dòng)、自豪的情感齊讀最后一段。（教材即資，啟發(fā)學(xué)生思考，帶著激動(dòng)與自豪的情感朗讀最后一段，揭示了賽龍舟的意義，學(xué)生也在朗讀過(guò)程中理解了的主題思想。）五

7、、回顧總結(jié)寫(xiě)法指導(dǎo)這篇，作者從龍舟的樣子，船手，比賽情況和現(xiàn)場(chǎng)的觀眾四方面寫(xiě)出了比賽的熱鬧場(chǎng)面。使我們?nèi)缗R其境。布置小練筆，仿照寫(xiě)法，從幾個(gè)方面描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面。（學(xué)以致用，回到整體，簡(jiǎn)練地總結(jié)，布置仿寫(xiě)練筆，體現(xiàn)了人性與工具性的統(tǒng)一）六、拓展延伸引向外通過(guò)韓國(guó)向聯(lián)合國(guó)教科組織申請(qǐng)端午節(jié)為他們的化遺產(chǎn)一事，引出要求學(xué)生下收集我國(guó)其他傳統(tǒng)節(jié)日的歷、習(xí)俗的資料，與同學(xué)們交流，以此弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)俗。（拓展話題發(fā)人深思，再次緊扣單元主題，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)化的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)內(nèi)向外的延伸，一堂好，結(jié)尾是仍耐人尋味，引人思考的。）