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《溝通的“橋梁”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、溝通的“橋梁” 【摘要】教師在對(duì)中學(xué)生教育的過(guò)程中經(jīng)常陷入形而上的誤區(qū)，在社會(huì)大潮的沖擊下，學(xué)生對(duì)待學(xué)業(yè)與生活也往往抱有比較功利的態(tài)度。為了跳脫開這種完全流于表面層次的師生交流，我嘗試對(duì)等地看待、認(rèn)知學(xué)生個(gè)體，跨過(guò)所謂“心靈之間橋梁”，換個(gè)角度處理問(wèn)題，往往收到意想不到的效果。 【關(guān)鍵詞】橋梁；學(xué)生；了解；置換 “橋梁”是一種介質(zhì)，可以讓兩片陸地連接，也可以讓人與人溝通。所以說(shuō)，我們需要橋梁！ “橋梁”也是一種象征，說(shuō)明沒(méi)有重疊，甚至不夠接近…… 當(dāng)經(jīng)歷了十幾年“教師”之后――這是一種意識(shí)，而不是一個(gè)職業(yè)――我真的想問(wèn)，“橋
2、梁”是否疏遠(yuǎn)了我和那片天地？ 作為老師，我經(jīng)常想：怎樣才能了解學(xué)生、貼近學(xué)生呢？以致各種手段層出不窮，校內(nèi)談心、校外家訪、民意調(diào)查等等不一而足，這些無(wú)疑全都是很好的辦法。但當(dāng)我的“談話節(jié)目”結(jié)束，真正制定方針并付諸實(shí)施時(shí)，一些想法往往過(guò)于一廂情愿而且急功近利了。 在淡化個(gè)人角色之前，我還是先來(lái)說(shuō)說(shuō)曾經(jīng)在高中學(xué)段的語(yǔ)文課上的一段尷尬。 “這就是海子，一位勇敢地愛天下人卻無(wú)法面對(duì)自我的可愛可憐的詩(shī)人。哪位同學(xué)做了咱們上次課布置的作業(yè)：為大家朗誦一首課外的海子的詩(shī)？” 我滿懷信心地叫起一個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，沒(méi)想到他低下了頭，與此同時(shí)，
3、全班學(xué)生都低下了“高貴”的頭…… “為什么不做作業(yè)？”我有些煩躁…… “昨天咱??只留了這一項(xiàng)作業(yè)??！”我很生氣…… “你還寫別的作業(yè)？！”我一巴掌拍在一個(gè)女生的物理作業(yè)本上，她嚇了一跳，屋里安靜極了?！ 『芫?，才有一絲響動(dòng)，“下節(jié)課物理要考試……” 我很無(wú)奈。這樣的理由不只聽一位老師課下憤憤不平地批判過(guò)，我自己也不是頭一遭遇上。我想，我們可能過(guò)分地讓學(xué)生意識(shí)到了分?jǐn)?shù)的重要性。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，它本身具有工具性，但學(xué)生們現(xiàn)在更多地是把它看作提高總成績(jī)的工具。想想自己當(dāng)初對(duì)文學(xué)的狂熱，真的臉紅，不知道是為學(xué)生，是為我，還是為這個(gè)時(shí)代
4、?！ 』蛟S我們無(wú)力挽住潮流，但這次的經(jīng)歷真的讓我想了很多。 自己太不了解學(xué)生了！不能以考試的多寡一較高下，也不能埋怨課時(shí)太少，所以，就把語(yǔ)文的精華和主干變成壓縮餅干，一股腦塞給學(xué)生，渴望他們自己能越嚼越多，開枝散葉，卻嚴(yán)重地忽略了一個(gè)過(guò)程。想當(dāng)年，孔子帶著學(xué)生周游列國(guó)，傳經(jīng)布道，弟子們?cè)诙鲙煚I(yíng)造的氛圍和自我的歷練中慢慢吸收著國(guó)學(xué)的精髓，而如果想越過(guò)這個(gè)短期看來(lái)是無(wú)用功的歷程，沒(méi)有辦法不造成學(xué)生今日學(xué)習(xí)興趣的缺失！不做作業(yè)不聽課只是一個(gè)表面現(xiàn)象，他們根本是對(duì)如何入門很茫然。 學(xué)習(xí)上，我們號(hào)召“搭建一座橋梁”了解學(xué)生，因地制宜，因材施
5、教，但卻只留了更多的作業(yè)，教了更多的行話，給了更多的條條框框。這座“橋梁”或許可以免去，不能設(shè)身處地地為一個(gè)剛剛步入知識(shí)殿堂的孩子多考慮一些，在教學(xué)中畢竟不是一個(gè)明智的選擇。好的開始是成功的一半，興趣的培養(yǎng)終究不可忽視。 早在剛開始做老師的時(shí)候，班上的一個(gè)女生曾經(jīng)拿著考砸的期中試卷，哭哭啼啼地來(lái)找我，問(wèn)自己的語(yǔ)文還有沒(méi)有希望，問(wèn)中學(xué)語(yǔ)文到底應(yīng)該怎么學(xué)。她是一個(gè)細(xì)心的、典型的理科女生，有著縝密的邏輯思維和推理能力，平時(shí)上課聽講和課下作業(yè)情況都很好，但這時(shí)我看著“狼藉”的試卷，再看看滿臉淚痕的她，卻理不出一點(diǎn)點(diǎn)頭緒，最終給她的答案連我自
6、己都應(yīng)付不過(guò)去。說(shuō)句實(shí)在話，初為人師的我當(dāng)時(shí)的確沒(méi)有找到引導(dǎo)她的方法，直到有一天，我打開了另一扇門?！ ∧猩綍r(shí)不認(rèn)真，但到了考試時(shí)總能憑借小聰明混個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，我的班上也是有這么一位。終于有一次其成績(jī)不理想，我可算找到一個(gè)借口端正一下他的學(xué)習(xí)態(tài)度，于是經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)同意，放學(xué)留他在辦公室做功課?？煽粗笞鎏刈隼砜圃囶}，我心里的確不是滋味，打定了主意，把他叫過(guò)來(lái)?！ 澳忝刻熳龉φn時(shí)都不做和語(yǔ)文有關(guān)的事嗎？” “……也不是……反正語(yǔ)文也不考書上的，不復(fù)習(xí)也能考得差不多！” “這次差得多嗎？” “這次是個(gè)例外?！薄 白隼砜茮](méi)問(wèn)題，可
7、作為一個(gè)中國(guó)人，不學(xué)語(yǔ)文那不就是‘文盲’嗎？你肯定連這篇簡(jiǎn)單的文言文都翻譯不出來(lái)！” “誰(shuí)說(shuō)的，這還不容易！您讓我看一遍準(zhǔn)沒(méi)問(wèn)題！” “好啊，一會(huì)兒咱們合上書，你問(wèn)我一句，我問(wèn)你一句，看誰(shuí)錯(cuò)得多！” “那您是老師，肯定比我熟呀！” “和我水平一樣也算你贏！” “行！” 就這樣，最后他志得意滿地把我贏了，我笑著跟他說(shuō)：“這不是記得挺快的嗎？怎么就是不念書呢？” 他顯得很不好意思：“其實(shí)也不是不念，就是覺(jué)得沒(méi)勁，不如做理科題有成就感?！薄 澳前盐亿A了就有成就感啦？” “您還真別說(shuō)，有點(diǎn)，很有！” “行，那我以后專挑難題
8、問(wèn)你，錯(cuò)了就罰你加做一道題！” “那……我有問(wèn)題能問(wèn)您不？” “當(dāng)然，難住了我，你考我一道理科題?！薄 熬瓦@么定了！” 自從那以后，我受了很多數(shù)學(xué)物理之苦，但他也掌握了很多語(yǔ)文知識(shí)。由此，我在課上也增加了很多機(jī)會(huì)
