淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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1、淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)  【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)是學(xué)生美學(xué)教育的基礎(chǔ),也是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ),對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力有著極其重要的作用。小學(xué)美術(shù)教師在此擔(dān)當(dāng)了極其重要的角色。那么,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師該如何抓住機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)造力,給學(xué)生打下堅實的美學(xué)基礎(chǔ)呢?文章結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的經(jīng)歷,分析如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?!  娟P(guān)鍵詞】美學(xué)想象力創(chuàng)新能力  教育大師陶行知先生說過:“教的法子來自學(xué)的法子。真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?!蓖瑫r,陶行知先生還提出教學(xué)要重視美育的作用,而美育就是培養(yǎng)學(xué)生健康的審

2、美觀,發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。所以,教學(xué)培養(yǎng)人才,而美術(shù)教學(xué)更能培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。在美術(shù)教學(xué)中,教師就更應(yīng)該時時關(guān)注和開發(fā)學(xué)生的審美情趣,在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。然而,隨著時代的發(fā)展和現(xiàn)實中各種客觀因素的影響,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中總會不斷有新的問題出現(xiàn),這就需要我們不斷去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,將美育落實到實處,將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位?! ∫?、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題  在新課標(biāo)教學(xué)改革中,小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍存在一些問題:首先,學(xué)生缺乏高度的重視,尤其是在遇到學(xué)習(xí)壓力大或臨近考試時,課堂上同學(xué)

3、們往往就容易開小差。比如,新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會使用不同的工具,學(xué)會就地取材創(chuàng)作作品。而很多時候,教師和同學(xué)們往往認(rèn)為美術(shù)課沒有語數(shù)外等課程重要,總是忘帶美術(shù)工具或是上課時心不在焉。這都會在一定程度上影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。其次,在美術(shù)教學(xué)過程中,一般的教學(xué)往往都是要求學(xué)生根據(jù)教材上的圖案畫出圖案。而教師也往往按既定的標(biāo)準(zhǔn)來評分,沒達(dá)到要求就得分低或是受到批評。實際上,這就限制了小學(xué)生的想象和創(chuàng)造,壓抑了他們自由表達(dá)的天性。教學(xué)可以不必完全照本宣科,而教師也應(yīng)該允許同學(xué)們自由發(fā)揮甚至“犯錯”。再次,小學(xué)生美術(shù)教育是一種審視美創(chuàng)

4、造美的教育,它應(yīng)該從內(nèi)而外全方位地處在一種美的熏陶中。而我們的教學(xué)環(huán)境往往過于單調(diào),很難形成環(huán)境的感染力,也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。最后,也是最重要的一點,小學(xué)教學(xué)仍然存在一些教師認(rèn)為還是小學(xué)生就不夠尊重學(xué)生。電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)教師打罵學(xué)生的案例,大多數(shù)發(fā)生在小學(xué)生以及幼兒園小朋友的身上[1]?! 《?、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,小學(xué)美術(shù)需要嘗試多樣教學(xué) ?。ㄒ唬┏浞终故久佬g(shù)課程“美”的元素  我國的教育非常重視基本技能,然而這些專業(yè)技能的傳授往往枯燥無味。這樣的課程很容易讓兒童提不起對于美術(shù)的興趣,甚至?xí)与x美術(shù)課

5、。而實際上,美術(shù)教育是講究“美”的課程,它是非常富有感染力和啟發(fā)性的學(xué)科。我們美術(shù)教育的啟蒙可以忽略掉一些枯燥的繪畫專業(yè)術(shù)語,先易后難,重點在激發(fā)兒童的興趣和創(chuàng)造力?! ∥覀兊慕虒W(xué)內(nèi)容和方法都先將重點放在培養(yǎng)審美上,盡量少給學(xué)生帶來理解上的困惑,簡化課程內(nèi)容。比如,在學(xué)習(xí)《我為祖國造大橋》一課時,我先通過展示各種各樣橋梁的圖片,引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些橋梁的優(yōu)美之處。在此基礎(chǔ)上,可以不必先講解關(guān)于橋梁的構(gòu)造等知識,而是讓學(xué)生自主觀察,或是隨意想象,還可以讓他們設(shè)計一座自己心目中的橋。當(dāng)然,或許有同學(xué)設(shè)計的橋不倫不類,但我們不贊成

6、教師單純以“像橋梁”或“不像橋梁”來評判學(xué)生的畫作,那是成人的眼光,兒童的創(chuàng)造力就在此時能大大地開發(fā)。教師夸獎他們畫的橋梁很美的同時,再順帶講解一些關(guān)于橋梁的基本知識。這樣既肯定了學(xué)生的想象,又能讓他們在獲得喜悅的時候更好地接受知識。這時候其實就能最大限度地發(fā)揮兒童潛在的能力,培養(yǎng)他們的興趣[2]。 ?。ǘ┓e極營造美的情景,引導(dǎo)學(xué)生想象美、感受美  生活中,美無處不在,尤其是在小學(xué)生的世界里。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,美術(shù)教師積極創(chuàng)設(shè)美的情景讓學(xué)生去感受,這一點非常重要。  教師可以用各種各樣的精美卡片或模型讓學(xué)生去觀察和思考

7、,也可以借助多媒體教學(xué)工具,在學(xué)生熟悉的動畫或兒童繪本中去幫助他們了解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美。比如,《奇妙的夢境》一課,主要是開發(fā)學(xué)生的想象力。所以,要求學(xué)生畫一幅想象畫。夢是虛幻的,它又是綺麗多姿的。  在教學(xué)過程中,教師可以首先帶領(lǐng)同學(xué)們一起閉上眼睛,想象一個美好的畫面。這些畫面可以是同學(xué)們心中想要達(dá)成的愿望,也可以是他們曾經(jīng)做過的難忘的美夢,還可以是隨意想象的任何夢境。不管這幅畫如何,只要學(xué)生能夠完成,其實這堂課的目標(biāo)就達(dá)到了。因為教師積極地鼓勵同學(xué)們大膽地?zé)o拘無束地想象,這個過程同學(xué)們是愉悅的,這是一個美的過程。同時

8、,同學(xué)們能夠?qū)⒆约核氲漠嬒聛恚@就是將內(nèi)化的美體現(xiàn)出來,非常值得稱贊。又比如在上《設(shè)計房子》這堂課時,可事先在電腦上播放出現(xiàn)在繪本或動畫場景中的各式各樣的房子。學(xué)生在看到這些如童話般美妙的房子時,都驚叫道:“哇,好美呀!”這時候,如果教師進(jìn)一步再展現(xiàn)一些房子中美妙的細(xì)節(jié),學(xué)生們會更加驚奇和高興。學(xué)生的興趣和好奇得到

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